2025年精选《威尼斯的小艇》教案三篇.docx

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2025年精选《威尼斯的小艇》教案三篇
《威尼斯的小艇》教案 篇1
　　教学目标
　　1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
　　2、有感情的朗读课文，感受威尼斯漂亮独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。
　　教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
　　教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
　　教学过程：
　　一、做“名胜竞猜”嬉戏，激趣导入
　　师谈话：（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。请观赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜）
　　师：对，这就是闻名遐迩的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读）
　　师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。
　　师：请齐读自学提示：（师点击课件）
　　生：齐读自学提示
　　师：好，起先吧！（师适时点拨）
　　二、品读探究，合作沟通










　　（一）自主探究，组内沟通。
　　（二）汇报学习状况
　　
　　师：挚友们的学习爱好真浓，探讨得这么激烈。来。请对小艇的样子感爱好的同学举手发言。（师击课件，出示小艇）
　　师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告知同学们。
　　生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击）
　　师：请说明理由
　　师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）
　　这3个比方句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。
　　生：作者用了比方的修辞手法写出了小艇的特点
　　师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：
　　生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点
　　师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇
　　师：点击课件
　　师：再看其次句
　　生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。
　　师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。
　　师：谁来说第三句？
　　生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快敏捷（师点击）的特点
　　师：马克﹒吐温视察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比方的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。










　　师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？
　　抽生读
　　师：谁来评价一下
　　师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。
　　生齐读
　　师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：“奇”
　　师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样子奇妙的小艇呢？
　　师引导：拿起画笔把它——（画下来）
　　把这段美丽的文字——（背下来）
　　师：好，下面就请同学们从中选择一种起先行动（配乐）
　　生：
　　师：完成好了的请举手。
　　师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听
　　师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！
　　师：这么美丽的小艇，这么美丽的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’）
　　
　　师过渡：造型新颖的小艇，人坐在里面舒适极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的同学举手发言。
　　师：你们觉得船夫的加强技术怎么样？（生答，师板书：好）










　　师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）
　　师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？
　　生：汇报
　　师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非特别快，还能作急转变。
　　师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特殊好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，没关系，老师给你一点儿提示（出示课件）看看怎么填？
　　师：来，我们一起来填填。
　　师：在行船速度极快，来往船只许多的状况下，他（生接读）
　　师：在拥挤的状况下，他能（生接读）
　　师：在遇到极窄的地方的状况，他能（生接读）
　　3、（理解重点词语）师：在这种状况下，船夫都能速度很快的，娴熟地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特殊好。请自由读第四自然段，找一找。
　　师：谁找到了？
　　生：操纵自如
　　师：你能给它找个近义词吗？
　　生：得心应手
　　师：这是理解词语的一个好方法。
　　师：你还有没有其他的方法来理解它？
　　生：联系上下文
　　师：说说你的理解。










　　生：
　　师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。
　　生齐答
　　4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
　　师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
　　师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师信任你行！
　　抽生读
　　师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术超群。
　　师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去找寻那飞一样的感觉。
　　6、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？
　　生：当一名船夫
　　师：好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到犬牙交错的河边上纵横驰骋一番。赶快打算：以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出犬牙交错的河道，用手作船，你来读。打算好了吗？开船！
　　师：多精彩的表演，把你们此时真真实切的感受朗读出来吧！
　　生齐读，
　　师：听了大家的朗读，我发觉同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。（出示图片）（旅游观光，导入下段）
　　生观赏
　　










　　师：多么奇妙的异国风光，看来，游人观光是缺不了——（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？
　　请学习小艇的作用的同学举手发言。
　　师出示表格，抽生填表
　　提示：谁乘小艇，干什么？
　　师：年轻妇女们谈笑自若，她们可能去干什么？请绽开丰富的想象
　　生：
　　师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？
　　师：看到这么多同学想发言，老师真兴奋。
　　师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。
　　师：同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个字概括一下。
　　师：那晚上又是怎样的呢？（宁静、安静）
　　师：你们是从哪些精彩的句子中体会到的？英勇的你在哪里？
　　生：这句话运用拟人的`修辞手法，写出了威尼斯的静。
　　师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！
　　师：还有没有更精彩的地方，你们发觉了吗？
　　生：
　　师引导：喧闹非凡的威尼斯这会儿连哄笑和告辞声都能听见，让我们感到这夜特别——（生接答）静。
　　师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的安静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？
　　生：










　　师：轻轻的“摇摆”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？
　　生：静态的美
　　师：摇摆是在动啊，怎么让人有静的感觉呢？
　　师接着引导：在什么状况下，月亮影子才会在水面摇摆？
　　生：水面静时
　　师：说得好，水面为什么会静下来呢？
　　生：
　　师：正因为小船停岸了，我们才看到——（生接读）月亮的
　　我们才留意到——（生接读）高大的
　　我们才留意到——（生接读）古老的
　　师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系——
　　生：亲密
　　师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？
　　生：
　　师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来观赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。
　　师：想看看威尼斯漂亮的夜景吗？请观赏。
　　师：好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！
　　
　　师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来朝气和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标记，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。










　　生齐读
　　师：是呀，小艇已经成为了威尼斯——生答（师板书：主要交通工具）
　　师：成了威尼斯一道主要的风景线。
　　三、拓展延长：网上大餐
　　师结束语：挚友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）
　　1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市
　　2、小练笔：下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜爱的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。
　　板书设计：
　　威尼斯的小艇
　　（主要交通工具）
　　样子
　　技术
　　作用
　　（奇）
　　（好）
　　（大）
　　作者邮箱：
《威尼斯的小艇》教案 篇2
　　教学目标：










　　1、相识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。学习作者视察事物的方法。
　　2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领悟抓住事物特点写的表达方法。
　　3、学会本课生字，相识生词。
　　4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
　　重点难点：
　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
　　教学打算：
　　教学课件，实物展示台。
　　一、整体感知，初读课文
　　1、录像导入 同学们，大家能不能用最洪亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领会下那儿独特的异国风光，好吗？ 巡游了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国闻名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在巡游威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的视察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思索。
　　2、初读课文 思索：作者为什么选择小艇来写呢?
　　3、整体感知
　　（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽车呢?(小艇)
　　（2）这一课我们预得文中有个自然段告知我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
　　（3）是啊!可见它的确是那儿，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它缘由吗? (结合板书样子奇妙；驾驶技术特殊好；作用大)










　　（4）同学们读得很仔细，从整体上相识到了小艇这些特点。我们今日这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地视察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
　　二、精读课文，探究写法
　　1、学习其次自然段
　　思索：作者是怎样写小艇样子奇妙的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?
　　（1）这儿哪些词干脆写出了小艇的特点？请读书，作上记号。 （长、窄、深、翘轻快敏捷）
　　（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比方)几个比方?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比方? （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
　　（3）作者通过视察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！
　　（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。
　　2、学习第四自然段
　　（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇妙，坐在里面，又是那样舒适、充溢情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样详细写出船夫技术特殊好这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，船夫技术特殊好?请大家边读边设计。
　　（2）探讨评议： 选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? A、我看出他读懂了船夫的技术特殊好，表现在三个方面，在船只许多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。