2025年精选教学计划模板汇总8篇.docx

该【2025年精选教学计划模板汇总8篇 】是由【杏杏铺】上传分享，文档一共【20】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年精选教学计划模板汇总8篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年精选教学计划模板汇总8篇
教学安排 篇1
　　一、有关资料
　　１．写作背景
　　唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生，唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。本文的作者杜牧，时年仅２３岁，他有感于当时的政局，写下了这篇《阿房宫赋》。他在《上知己文章启》中就曾说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”这篇的赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史阅历，阐述了天下兴亡的道理，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
　　２．关于阿房宫
　　早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满意，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为雄伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥接着修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以直立五丈的大旗。据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。而仅仅六年之后，随着目空一切的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从今，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们争论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的争论中来，《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。










　　３．关于“赋”4赋
　　赋，文体名。它是先秦诗歌派生出的一种文体，“赋”的名称据说起于战国时赵人荀卿的《赋篇》，到了汉代形成一种特定的体制，讲究文采、韵节，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文、体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早的赋出现在先秦诸子散文中，称为“短赋”，或称“不韵的小诗”。以屈原为代表的“骚体”事实上是诗与赋之间的过渡，又称为“骚赋”，到了汉代，赋的体制便正式确立，称为“辞赋”，汉赋规模宏大，以铺叙事物见长，继承了楚辞形式上的特点而更多采纳了散文的手法。魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”。唐代又由骈体转向律体，谓之“律赋”。宋代多以散文方法作赋，别创一格。称之为“文赋”。赋在形式上注意铺陈排比对偶夸张，词藻华丽，讲究声韵，形式上介于韵文散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末作一些讽谕，被称为“劝百而讽一”。闻名的赋有东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
　　顺便提到，“赋”虽是我国古代的一种文体，但今人亦喜袭用。因为“赋”具有借景抒情铺叙风物，托物言志的特点，人们往往借它作为写景抒情的'散文的标题，即把“赋”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格。如《茶花赋》、《秋色赋》等，这里的“赋”明显只是“赞”“颂”的意味。现代散文的“赋”和古代的“赋”差别很大，它们在形式上很少有相同之处。、
　　４．“辞人之赋”和“诗人之赋”
　　西汉的扬雄在《法言吾子》中提出了“诗人之赋丽以则，辞人之赋丽以淫”的闻名论断。扬雄认为赋的共同特点是词彩华丽，而在内容上却有着“则”与“淫”的区分。他把片面追求形式的赋称为“辞人之赋”，其特点是雕绘铺陈的泛滥（淫）；把注意社会内容、有讽谏意义的赋称为“诗人之赋”，其特点是符合儒家的诗教原则。假如根据这个标准来衡量，杜牧这篇赋是典型的“诗人之赋”，它在“丽”的同时，也体现了“则”的精神。在晚唐，做到这一点也是特别不易的。晚唐律赋中，不乏咏古伤今之作。洪迈在《容斋四笔》卷七中指出：“晚唐士人作律赋，多以古事为题，寓哀痛之旨。”他列举了当时名气很大的赋家黄滔的作品，如《明皇回驾经马嵬坡》，其中有“日惨风悲，到玉颜之死处；花愁露泣，认朱脸之啼痕”等句子。但这种赋大率是抒发思古之幽情，没有更多的影射社会现实的内容，因而只能名噪一时。而杜牧这篇《阿房宫赋》之所以能流传千古，正在于它的思想性和艺术性的完备结合。










　　二、课文导读
　　（一）学问、实力积累
　　、词积累
　　（１）注音
　　廊腰缦回（màn）妃嫔媵嫱（yìng）霁（jì）
　　鼎铛玉石（chēng）剽掠其人（piāo）辎铢（zīzhū）
　　在庚之粟（yǔ）迤逦（yǐlǐ）辇（niǎn）
　　（２）词语说明
　　①六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出：六王、齐、楚、燕、赵、韩、魏六国之君，这里指
　　六国。毕，完毕，这里指六国为秦所歼灭。四海，指天下，即全国。一，数词，这里用
　　作动词，统一。兀，光秃。
　　②钩心斗角：钩，名词作状语，表示状态、方式，像钩子一样相互联系。心，屋心。斗，
　　像兵戈相斗。角，檐角。这里用的是它的本义，形容宫室结构精致工致，现在用来比方
　　各专心机，相互排挤，也写作“勾心斗角”。
　　③盘盘焉：盘盘，回旋曲折。焉：形容词词尾，相当于“然”，……的样子。
　　④燕赵之保藏，韩魏之经营：保藏，动词，这里作名词，保藏的物品。经营，动词用作名










　　词，经营之物，指金玉珍宝。
　　⑤剽掠其人：剽，抢劫、抢夺。掠，掠夺。其，他们的。人，民，指老百姓。唐代为了避
　　李世民的讳，改“民”为“人”，下文的“人亦念其家”、“六国各爱其人”“复爱六国之
　　人”，与此相同。
　　⑥奈何取之尽辎铢：奈何，为什么。尽，形容词作动词。使……尽。辎铢，古代的重量名，
　　一辎等于六铢。一铢约等于后来的一两的二十四分之一，“锱铢”连用，极言其少极微小。
　　⑦楚人一炬，可怜焦土：楚人，这里指项羽。他于公元前206年攻入咸阳，并焚烧了秦的
　　宫殿。可怜，惋惜。焦土，名词作动词，变成焦土。
　　⑧秦人不暇自哀，而后人哀之：不暇，来不及。前一个“哀”作哀叹解；后一个“哀”是
　　为动用法，为……哀叹。
　　⑨后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也：两个“哀”都是为动用法，为……哀叹。鉴，
　　以……作为借鉴。第一和第三个“后人”义同，是秦以后的人，这里主要指的是唐朝的
　　统治者。其次个“后人”，是指唐以后的统治者。
　　（二）课文分析
　　第一段，写阿房宫的宏伟壮丽。
　　开篇先用四个三字短句领起，音节紧凑，气概不凡，达到了先声夺人的效果。这十二个字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钧。接下来从全景到本体构筑，写阿房宫的宏伟壮丽。“覆压三百余里，隔离天日”，勾画出阿房宫占地广袤、凌云蔽日的雄伟气概，给人一个总体的印象。“骊山北构而西折”四句，写阿房宫是依着山势、就着水流而修建的，仍旧突出了它利用自然、巧夺天工的气派。以下由写渭水和樊川的“流入宫墙”，自然地过渡到写阿房宫的建筑特点。其中实写了楼阁、廊檐，描绘得细致入微；虚写了长桥、复道，想象得奇妙奇丽，然后用夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。










　　其次段，写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的争论设伏。
　　先写“妃殡媵嫱”的由来，说明是“六王毕，四海一”的结果，照应篇首。作者一连用了“明星荧荧，开妆镜也”等六组排比句式，写宫人梳妆装扮、“缦立远视，而望幸焉”的凄惨生活。镜如明星，鬟如绿云，“弃脂”涨渭水，焚椒兰成烟雾……这些生动的描写，既表现了宫女命运的凄惨，也揭示了势始皇生活的骄奢淫逸。“燕赵之保藏”以下，由写人的被欺导转而写物的被践踏。在这里，原来六国珍藏的玉石金鼎，像土块、铁锅一样堆弃着，“秦人视之，亦不甚惜”。
　　第三段，由描写转为争论，显示出作这篇赋文的本意。
　　先以“嗟乎”发为感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽辎铢，用之如泥沙？”接着，用了六组“使……多于……”的比方句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。
　　第四段，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
　　作者连续慨叹，情不能禁。“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的休戚相关。最终，用“后人”的委婉称谓，提示唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。
　　三、写作特点
　　、比方与夸张
　　阿房宫毁于战火,其形制如何，早已无人能够说清，《史记秦始皇本纪》的记载（见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文）也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难，也给作者留下了驰骋想象的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇妙的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开拓的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比方、大胆的夸张有干脆关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比方，也是夸张，具有很强的艺术感染力。










　　、铺排与争论
　　从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以争论为主。前面的描写是为后面的争论作铺垫的。但是，无论描写还是争论，都大量采纳了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气概夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；争论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这当然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。
　　3．.骈句散行，错落有致
　　本文发挥了骈文的某些特长，如铺排、对偶、押韵等，但也大量运用单句散行，增加表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏显明，更富于表现力。
　　四、课文重点图解
　　第一段，规模和气概概括介绍：
　　宫殿的规模宫中的楼阁廊檐
　　宫中的长桥复道详细描绘突具排比
　　宫内的歌台舞殿出体夸张、
　　来历：六国的妃嫔媵嫱、王子皇池秦描比方
　　宫人人数：明星荧荧……焚椒兰也的写










　　其次段，命运有不得见者三十六年奢
　　宫的生活来历“六国剽掠其人，秦输来其间靡
　　数量：倚叠如山
　　珍宝用途：鼎铛玉石，金块珠砾
　　看法：秦人视之，亦不甚惜
　　第三段，缘由：秦爱纷奢，取之尽……多于市人之言语突论揭
　　秦国的灭亡结果：戍卒叫……可怜焦土出→议示
　　第四段秦人，不暇——自哀结言中
　　后人哀而不鉴后人：哀之果志心
　　后人：不鉴——复哀
教学安排 篇2
　　一、教学理念：
　　1、突出特性发展，敬重学生个世界。
　　2、语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。
　　3、语文老师要可以主动开发、广泛利用语文课程资源。
　　4、语文教化不仅局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要重看探求语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
　　5、建立充分变动，发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在老师指示下主动学习。
　　6、注意过程，终结评价与组成评价相联合，终身学习和科学探求的精神。
　　二、学情分析：
　　本班共有学生 60人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来观，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，98%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作实力和语文分析运用实力，也限制了肯定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于鞭策，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不刚好完成作业，还需求老师好好指示教化。










　　三、教材分析：
　　（一）教材结构：
　　本册教材接着以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进消息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
　　全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。正在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，恳求能读会写；“读读记记”的词语，只需求认记，不恳求书写。一些课文的后面还支配了材料袋或阅读链接。全册共支配了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是恳求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
　　（二）教材特点：
　　1、加强目标熟识，全面、正确地落实语文学习目标。
　　2、教材内容正在富余人文内涵、拓宽题材文体方面，接着作出勤奋；正在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
　　3、专题设置更加灵活，编排方式正在接着中又有发展。
　　4、导学和熬炼零碎地设想，更好地发挥导学、导练的功能。
　　5、顺应儿童心理发展特 ，“口语交际·习作”的类型发生肯定的变更。










　　6、正在“分析学习”中，指示学生设想和开展语文学习活动，指示探究和钻研的过程，进步语文分析运用的实力。
　　（三）单位重点、难点
　　第1单位：一是指示学生经过念书和收罗材料了解西部，激发酷爱西部的情感；二是指示学生学习限制课文主要内容，联系上下文，领悟漂亮言语的表达效果和理解含义深进的句子，进一步进步理解言语的实力，并连续积累言语，加强语感；三是指示学生了解文章一些相比简略的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法运用到本人的习作中。
　　第2单位：一是让学生经过念书，领悟作者对童年生活的眷恋，感觉童年生活的美妙，童年光 的珍贵，富余情感体验，更深切地感觉正正在经验着的童年生活；二是经过相比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是富余言语积累；四是交换和描绘本人的童年生活。
　　第3单位：一是让学生经过念书感觉精妙言语的魅力，感觉言语表达的艺术；二是经过对差别文体文章的阅读，了解差别文体文章表达方式；三是指示学生积累漂亮的言语。
　　第4单位：指示学生用心念书，感觉人物的精神质量；领悟作者的情感脉络和表达要领，接着扶植学生的速读实力。
　　第5单位：让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的喜爱。
　　第6单位：指示学生走进富余多彩的消息世界，感觉消息通报方式的变更，领悟消息正在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收罗和处理消息，开端学会利用消息，写简略的钻研报告。
　　第7单位：让学生进一步感觉作家笔下簇新的人物抽象，领悟作家描绘人物的要领，并正在习作中学习运用。
　　第8单位：一是要捉住主要内容，了解差别地域的民族风情特 ，增长见识；二是要推想作者是怎样写出景物、风情特 的，学习运用作者的写作要领；三是要注意积累课文中的漂亮言语；四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地收罗材料，以富余对异域风情的感觉。










教学安排 篇3
　　一、教学目标
　　1、视察图画内容，初步了解学校生活，感受老师的亲切，同学的有爱，共同学习的欢乐。
　　2、依据画面提示，懂得要敬重老师，酷爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的'读书，写字习惯。
　　3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，相识声调符号，能干脆读出带调的单韵母。
　　4、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。
　　5、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
　　6、学会70个生字，会认，会读。
　　7、培育学生视察图画和读书的实力。
　　二、情感、看法与价值价值观
　　体会学习汉语拼音的乐趣，培育学生乐于学习汉语拼音的情感。擅长发觉问题并能通过小组的力气解决问题。
　　三、教学方法
　　引导学生自主、合作、探究性的学习。
　　四、学习方法
　　激发学生的学习爱好，让学生自己发觉学习汉语拼音的规律，总结学习方法。
　　五、教学课时
　　本单元每课设置2课时，共34课时，2课时为机动课时。