2025年精选物理说课稿4篇.docx

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2025年精选物理说课稿4篇
物理说课稿 篇1
　　
　　《组装电路》选自义务教化课程标准试验教科书《物理》（北师大版）九年级。
　　本节内容在上一节相识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关限制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的详细任务：一是用一个开关同时限制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关限制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。
　　
　　本节课，我采纳的教学方法是：尝试教学法。 学生以尝摸索究的方式学习。
　　尝试教学法的基本理念是：“学生能在老师指导下尝试，并且尝试能胜利”，在物理课堂教学中老师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发觉问题，大胆尝试，并运用课本、试验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培育学生的创新精神和实践实力。在《组装电路》一课中，我从打算性练习起先，层层递进创设问题情景，引导学生主动主动的尝试操作、尝试阅读，主动争辩思索，尝试练习，独立探究，逐步相识串、并联电路，发觉两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路学问框架。老师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路试验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在胜利的喜悦中，提高了动手试验实力和学习实力。并依据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的渗透教化。在学生学习的'活动中，留意发觉学生的特性，培育学生特性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。
　　另一方面，在教学中，要避开老师给出试验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥老师是组织者、引导者，学生是学习主子的教化理念。










　　
　　1、学问与技能
　　（1）会推断两个灯泡是串联还是并联；
　　（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路
　　（3）会画串联电路和并联电路的电路图。
　　2、过程与方法
　　（1）驾驭两个灯泡串联、并联的连接依次和方法，做到快而精确；
　　（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路；
　　（3）通过根据详细要求练习连接串联电路和并联电路，驾驭解决问题的方法；
　　3、情感、看法和价值观
　　（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学学问的应用价值，培育学生乐于将所学学问应用于实际的爱好；
　　（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培育学生肃穆仔细的科学精神。
　　
　　由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，犹如学间的沟通，师生间的沟通还不够大胆，这须要老师的激励与培育。学生在试验探究活动中，如何进行试验，试验中出现与探究课题不同或与生活常识有冲突等问题，应如何对待，也需在试验探究过程中引导学生正确处理，并激励学生大胆尝试。培育学生试验动手实力的方法，一是让学生在实际操作中渐渐提高；二是老师在试验过程中赐予恰当指导。
　　










　　初中物理电学线路板、多媒体，或小黑板。小灯泡，手电筒，电池，单刀双郑开关，导线若干，配套放在一起。等等。
　　
　　一、打算性练习
　　师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？
　　生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。
　　师：（画电路图）
　　提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
　　学生动手操作，连接电路。
　　二、进行新课（学生尝试活动）
　　：
　　师：假如有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？
　　生：分组探讨思索，试验连接两盏灯的电路。 老师在学生中巡察，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。
　　（在打算性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否胜利，只需由灯发光来表明，因此学生学习主动性高涨，课堂上充溢了胜利的喜悦。）
　　师：这两种连接方式有什么不同？
　　生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来； 一种是两盏灯并列着连接起来。
　　师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？
　　生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并相识并联电路中的干路和支路。










　　师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？
　　生：（思索，探讨）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。
　　师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。
　　（老师不仅要引导学生阅读课本，还要留意引导学生在阅读过程中擅长理解和思索，发展学生思维实力，为以后相识较困难的电路作好铺设。）
　　
　　师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。
　　生：探讨、动手试验。老师巡回指导
　　师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发觉？
　　学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
　　师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
　　生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。
　　师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？
　　生：可以，断开或闭全干路开关。
　　（其次次尝试操作练习是在学生第一次胜利的基础上，设置问题情景，促使学生进一步发展，获得胜利。这种学问的递进过程，是由学生独立尝试、主动思索、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。）










　　
　　事实表明，尝试教学法，以尝摸索究的方式学习能让大多数学生主动参加，自觉探究，乐于沟通，情愿合作，促使同学们在亲身经验和亲自实践中，感悟学问的生成、发展、改变，驾驭学习的方法、手段、途径，培育了创新意识，张扬了特性，学会了理解。懂得了在日常生活中怎样做人的道理，坚决了探究的信念，品尝了胜利的欢乐，完备地展示了师生富有独特特性的创建过程和共同发展的互动过程。
　　这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不仔细，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面，由于一节课的教学时间才40分钟，而本节课的教学内容比较多，学生在老师的启发下进行探究活动，须要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。今后，我要不断地改进教学设计，把一些教学内容的教学活动延长到社会、家庭中去。丰富广阔学生课后探究物理学问活动。
物理说课稿 篇2
　　内能说课稿
　　1、 本节课在教材中的地位和作用：
　　在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步学问。这节内容主要是起到将前面学问点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到承上启下的作用。
　　：
　　 ①学问与技能
　　驾驭物体的内能。知道热传递、做功可以变更物体的内能。 ②过程与方法
　　通过运用多媒体课件以及课堂小试验的方法向学生生动形象的介绍本节学问点。










　　③情感看法与价值观
　　本节内容与生活联系紧密，培育学生对物理学科的爱好，增加学生运用物理学问解决生活问题的'实力。
　　：
　　 让学生理解内能的定义以及内能变更的实质。
　　：
　　 学问点较多，对学问点的分别规划讲解，使学生对学问点的清楚相识驾驭。
　　：
　　 对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解变更内能的方法。
　　：
　　 （1）起先上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有醒悟的相识达到突出重点的作用。
　　（2）放慢语速，在不同学问点之间稍许停顿。在利用板书把学问点一一列出，使学生对学问点有层次感，突破难点。
　　（3）利用课堂小试验以及多媒体课件的方法。使学问点形象化，达到抓住关键的目的。
　　教学过程的设计及操作程序
　　 1动能和势能的概念
　　物体由于运动而具有的能叫做动能；
　　物体由于被举高而具有的能叫做重力势能
　　物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。
　　2、分子动理论的初步学问
　　物体是由大量分子组成的










　　分子在不停地做无规则的运动
　　分子间存在相互作用力。
　　2、创设情境、引入新课
　　新课导入：
　　利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小试验来引入新课
　　2、 讲授新课
　　我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的
　　方法使学生获得新学问 复习巩固旧学问，驾驭物理现象，获得感性学问。
　　3、归纳小结
　　
　　物体内部全部分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。
　　2、温度跟内能的关系
　　一个物体温度上升时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就削减。
　　3、变更内能的两种方式
　　(1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）
　　(2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化
　　(3)热传递和做功变更物体的内能是等效的.
　　
物理说课稿 篇3
　　一、教材分析
　　
　　本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注意联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的新奇，发展科学的探究爱好，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础.










　　
　　本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念;确定的依据是教材的学问体系和物理的有用观，由于教材学问比较抽象加之学生相关学问甚少，所以确立的教学学问难点是内能、温度与内能之间的关系.
　　
　　学问与技能
　　(1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能.
　　(2)知道温度与内能之间的关系.
　　(3)知道热传递是变更物体内能的一种方式，是内能的转移.
　　(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确运用“热量”这一术语.
　　(5)会进行关于物体吸热、放热的计算.
　　过程与方法
　　让学生用类比方法体验内能的概念，经验用试验视察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程;探究热量计算公式;自己举例说明热传递变更物体内能在生产和生活中的应用，并用相关学问说明一些现象.
　　培育学生科学思维实力、具有初步分析归纳实力.
　　情感看法与价值观
　　以感性学问为基础，利用类比的方法来相识“什么是内能”，初步领会力学现象、热学现象的美妙与和谐，对自然现象有亲近、酷爱、和谐相处的情感;乐于从生活走向物理;培育学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，敢于提出与别人不同的见解;勇于用所学学问去分析、挖掘出现的'本质规律，且应用于日常实际中.










　　二、学生分析
　　学生对分子动理论已有初步相识，但由于学问比较抽象，即感性相识稍显匮乏，因此在理性相识建立的过程中存在困难，为此我留意迎合学生新奇的心理特点，以感性学问为依托，通过多媒体课件、试验、推理、类比获得新学问，，学生相对比较好理解.
　　依据学生实际，结合本节课的内容和性质，、《小儿百科全书》等组成文本资源;二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化;三是为使学生更好地理解学问，扩充溢验;四是利用数学学问探究物理公式;五是在生与生、师与生的沟通合作中刚好发觉问题，促成动态教学资源的生成.
　　三、教法学法
　　教与学是一个相互协作、不行分割的有机
　　整体，依据本节课的内容和特点，打算采纳多媒体课件展示、试验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生视察、探讨、分析、类比、推理完成教学任务.
　　四、过程设计
　　
　　回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来?学生自然想到汽车行驶要运用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢?”(用特别浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)
　　
　　(1)内能
　　回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙;分子始终处在永不停息运动中;分子之间存在引力和斥力.










　　多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中
　　师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢?
　　师生总结：犹如运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能.
　　师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子
　　之间是否也具有势能呢?
　　演示试验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接，变更分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间存在势能，即分子势能. 内能：物体内全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.
物理说课稿 篇4
　　各科成果的提高是同学们提高总体学常的练习中不断积累，我为大家整理了高二物理说课稿之《交变电流的产生和改变规律》，希望同学们牢牢驾驭，不断取得进步！
　　一、 教学理念
　　留美博士黄全愈在他著的《素养教化在美国》一书中指出："创建性就象种子一样，它须要肯定的环境：包括土壤、气候、科学的浇灌、施肥、培育才能发芽、生根、开花、结果。"可见，创建性只能培育，不能教。我们作为一位教化工作者就是要去创设适合培育学生创建性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，老师为主导，主动主动地运用探究模式，优化课堂教学。
　　新时期物理教化面临的时代背景可以这样概括：建构主义风行全球，素养教化传遍神州，探讨性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。
　　教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。
　　二、 教学分析