2025年苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》教案.docx

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2025年苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》教案
苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》教案1
　　教学目标】
　　1、梳理文章，理清文脉结构，品尝精练畅达的语言。
　　2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
　　3、感受刘备的贤明与诸葛亮的才智，学习古人“以天下为已任”的精神，感受中国古典小说的丰厚底蕴。
　　
　　学会抓关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
　　
　　学习古人“以天下为已任”的精神，培育阅读中国古典小说的爱好。
　　
　　1、作家作品。
　　罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初闻名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明肯定的'政治思想、道德观念和美学志向。
　　2、故事背景。
　　本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的爱好。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐起先写起。










　　3、给下列加点字注音。
　　倥偬（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）
　　篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）
　　揲蓍（）鹤氅（）愧赧（）蹉跎（）
　　箪食壶浆（）
　　4、说明下列词语在文中的含义。
　　⑴拜谒：⑵存恤：⑶如雷贯耳：⑷经世奇才：
　　⑸愧赧：⑹箪食壶浆：⑺思贤若渴：⑻顿开茅塞：
　　5、默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
　　
　　一、创设情境，导入新课
　　三国时期，刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么隐私呢？想要深化了解，请同学们走进今日的课文。
　　二、朗读课文，预习质疑
　　经过一节课的自主预习，“课前预习”里的题目你已经完成了哪些？心中又对文章产生了哪些新的疑问？
　　三、品读人物，小组合作
　　探究：本文篇幅不长，但人物特性却非常显明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
　　四、精彩段落硏读，解说“隆中对”
　　精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题：










　　1、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
　　2、为什么作者支配通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
　　3、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
　　4、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”这句话有什么作用？
　　五、探究小说的艺术特色
　　1、小说人物的出场，有的“单刀直入”（开篇就让人物出场），有的“先声夺人”（先闻其声，后见其人），有的“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
　　2、第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
　　六、拓展沟通，“三顾茅庐”故事经久不衰之秘
　　沟通探讨：为什么“三顾茅庐”的故事历经千年传唱且经久不衰？
苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》教案2
　　一、教学要求
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展依次有条理地复述课文。
　　2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
　　4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
　　二、教学重点：
　　体会刘备访求贤才的虔诚。










　　三、教学难点：
　　学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
　　四、教具打算：
　　小黑板；字词卡片
　　五、教学时间：
　　二课时
　　第一课时
　　一、谈话导入
　　1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？
　　看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。
　　2、板书课题，齐读课题
　　3、解题顾：探望；茅庐：草房子
　　过渡：谁去探望？探望的又是谁？我们学了课文就明白了！
　　二、初读课文
　　1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意
　　2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。
　　（1）出示自读要求，指名读
　　（2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）
　　茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱探讨，群雄纷争分析半晌时辰协助潺潺策略疏疏朗朗下榻










　　b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！
　　半晌：半天敬重：敬重看重
　　茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。
　　c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）
　　3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！
　　三、细读第一自然段
　　1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么？刘备为什么要去探望诸葛亮？
　　2、重点理解“两次”“探望”“诚意诚意”
　　从几个词上你看出了什么？（刘备求才的'急迫心情和虔诚看法）
　　3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗？
　　四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。
　　其次课时
　　一、复习检查：
　　1、上节课你知道了什么？
　　2、齐读1节。
　　过渡：刘备两次探望诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？
　　二、细读其次到四自然段
　　1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过）
　　其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后）
　　2、学习其次自然段










　　刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切）
　　谁能用生气的语气读刘备说的话？
　　齐读指导读好张飞与刘备的对话
　　3、学习第三自然段
　　一路走来一路看，转瞬，隆中到了！
　　（1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。
　　（2）沟通：a、齐读
　　一、二句，想象所描写的画面
　　出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）
　　b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！
　　C、指名读3—8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走）
　　指导读好这些句子。
　　（3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。
　　4、学习第四自然段
　　1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略）










　　2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。
　　联系上下文说说理解。
　　2、指导读出诸葛亮的雄才大略。
　　3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？
　　三、学习第五自然段
　　1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？
　　2、沟通上述问题：（同桌同榻一起）（关系密切）
　　3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
　　说说理解！
　　四、总结：到此为止，我们已经知道刘备最终胜利地请出了诸葛亮，也从中领会了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？
苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》教案3
　　教学目标：
　　1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。
　　2、联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚意诚意相请诸葛亮出山。
　　教学流程：
　　一、谈话引入：释题
　　1、师：今日我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一——《三国演义》。
　　2、释题：“顾”：探望“茅庐”：用茅草搭建的房舍
　　谁探望谁的茅庐？（刘备诸葛亮）
　　谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（缘由、经过、结果）










　　二、初读整体把握：
　　1、师：那赶快专心快速的读故事吧！去文中找找吧。
　　2、生初读
　　3、沟通：
　　（1）主要内容：_________，_________
　　（缘由）__________________。
　　（事务）__________________。
　　（结果）__________________。
　　（2）主要内容：_________，_________
　　（缘由）（事务）
　　第一次（），其次次（），第三次（）（经过）恳请他出山。
　　（结果）
　　4、点拨相关的字词：仰慕辅佐怏怏……
　　三、抓言语，感受刘备的求贤若渴
　　1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示）
　　出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻挚友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自由，与世无争……）
　　师：是啊，究竟是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请专心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受！生读一至四小节，找言语，写感受沟通
　　师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢？










　　预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）
　　所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：特别有道德，特别有才能）
　　理解“斥责”（责怪）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）
　　预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的`诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告知我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备肃穆的说_________；刘备生气的说_________；刘备真诚的说_________；
　　预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告知张飞什么？“斥责”的背后说明白什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚意！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚意诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言）
　　预设之四：师：正因为刘备如此诚意诚意，才会第三次探望孔明时恭尊敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“假如刘备听到了肯定会说____________！”生依据上下文想象说话。
　　四、回来整体，拓展：
　　1、师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚意，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？
　　2、出示：
　　火烧新野草船借箭六出祁连山七擒孟获舌战群儒火烧赤壁智取汉中收复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死而后已……










　　3、存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚意，孔明的感动所在。
苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》教案4
　　一、教材分析：
　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次探望，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的看法。
　　二、教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。
　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
　　4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
　　三、教学重难点：
　　１、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
　　２、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
　　四、教学时间：三课时
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　教学要求：