2025年落花生教学反思(汇总篇).docx

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2025年落花生教学反思(汇总篇)
落花生教学反思 篇1
　　《落花生》这篇课文是北师大版四年级语文上册的一篇课文。我在教学《落花生》一文时，让学生在读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。
　　一、反思教学设计
　　设计提倡自主、合作、探究的学习方式。
　　（一）利用“落花生”的图片，导入新课，激发学生的学习爱好和求知欲望，达到未成曲调先有情的效果。
　　（二）整个教学设计从整体到部分再回来整体，先让学生带着问题——说说课文围绕落花生写了哪些事？来初读课文，通过对课文的初读，整体感知文意。接着分详略仔细研读学习文本，最终利用板书做课堂小结回来整体。
　　（三）在引导学生学习“议花生”这部分内容时,采纳我县推广的“参加式”教学模式开展教学。
　　，明确各小组的学习任务。
　　，然后再在组内进行答疑解惑。
　　。其他组仔细地倾听。通过小组学习成果的展示沟通，充分了解学生对“议花生”这个内容的学习状况。
　　。
　　。
　　通过“自主学习、合作沟通、展示汇报”三个教学环节，使学生由“学会”变为“会学”，培育了学生主动思索、擅长倾听、敢于质疑、精确表达等良好学习方法和习惯。
　　（四）语文教学是听说读写的活动，为了在阅读教学中渗透作文教学的思想以及将本文学到的写作方法运用在习作中，我设计了一个小练笔——写一写从某种事物中领悟到的道理。这样既拓展了课本的学问，又实现了习作教学与阅读教学的有机联系。










　　二、反思胜利之处
　　（一）以“读”为本，理解感悟
　　《落花生》这篇课文语言美丽，感情真挚，含义深刻，对学生具有极强的教化意义。引导学生学习，以读为本，让学生在读中理解和感悟，从而获得“人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人。”的道理。
　　首先，朗读形式多样化。为了感知课文的大意激励学生用自己喜爱的方式阅读；在体会花生的好处时采纳了分角色朗读；为了理解父亲的话，采纳抓关键词句表情达意的作用，引导学生进行体验性地朗读。
　　其次，让学生在对比中阅读。通过花生与桃子、石榴、苹果的对比，来体会花生藏而不露的特性，从而指导学生做到入情入境美美地读。
　　（二）在教学“议花生”这部分内容时，我不过多地讲解分析，而是以四人为一小组，先在小组内自读自学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，自己的怀疑向小组成员请教，最终再以小组为单位进行沟通。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生不求虚名、静默奉献的美妙品行。
　　（三）本堂课充分体现了现代课堂教学改革的新思想，的确做到了大容量、快节奏，求高效。
　　，增加课堂的容量，加快教学的节奏，同时也可以实现课堂教学的高效率。例如，在对比学习花生与桃子、苹果、石榴的过程中，对比结果用课件展示，省去了大量的板书时间。
　　，学问含量多，教学密度大，做到丰富、适度而有效。教学内容有读，有思，有写。在教学方法上，依据本课教学内容选择教学方式，张弛有度，向过程要效率。比如：依据本文采纳“重点突出，主次分明”的写作方法，我采纳了“略写的部分略学，详写的部分详学”的教学形式。本文中略写的学问——“种花生”和“尝花生”的教学从轻从快，点到为止，仅仅用了5分钟；对于“议花生”的部分课文进行了详写。所以我把本课教学的重点放在了“议花生”的部分。用了18分钟的时间来引导学生学习。










　　（四）媒体运用达到了预期的效果。
　　`图片来揭示课题，既形象又直观。
　　“议花生”的内容进行设计，通过对提纲中的问题的研讨，学生不但理解了花生的珍贵之处，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人”的道理。
　　。课件的运用对课堂教学起到了较好的协助作用。在指导学生读重点句段时，用课件出示相关的内容，这样既节约了时间，又提高了课堂效率。
　　三、反思不足之处
　　虽然这节课的教学过程完整紧凑，完成了教学任务，也达到了预期的教学效果，但是在教学过程中，还存在着许多的不足之处，主要体现在以下几个方面：
　　（一）对学生学情估计不足，课堂调控有缺憾。
　　备课时既要备教材，又要备学生。可本节课缺憾的是由于对学生的实际状况不了解，致使课堂中不能很好的激发学生情感，共鸣效果没有达到志向状态。
　　（二）由于所执教班级学生较多，导致对学生的关注度不够；不能全面照看到不同层次的学生。所以有些学生由于老师没得到老师地关注，从而表现出参加课堂不主动的现象。
　　（三）由于课赛场地的话筒较少，学生回答问题时必需老师跑个团团转，奢侈了很多的教学时间，导致有些问题的延长和挖掘不够深化。例如:让学生说说生活中有哪些人具有花生的品行？由于时间紧，我没有较细致地引导学生理解花生的品行，导致全班只有少数人能举出具有花生品行的人。










　　（四）多媒体运用不够娴熟a
　　通过多媒体教学，可活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中拓宽想象力，激发学习爱好。正确运用多媒体能收到事半功倍的效果，但是在本节课的多媒体运用中，由于我是第一次运用电子遥控器，加之遥控器的问题，影响了多媒体的运用效果。
　　四、今后努力方向
　　通过这节课的反思，我知道要上好这样的语文课，在搞好教学设计的同时，还必需做到：
　　，不断增加学问面积累，适应小学语文课堂教学改革的须要。
　　，留意规范教学语言,修炼出既有亲和力,又能让学生喜爱的教学语言。
　　，提高对多媒体设备的运用实力。
　　总之，在以后的教学中，我将多进行课后反思，多向有阅历的老师学习，不断提高自身的语文教学素养。
　　落花生教学反思 篇2
　　依据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教化意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜爱，因此，我在教学中采纳如下方式：
　　１、重视培育学生读书实力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。
　　２、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的学问点落到实处。
　　３、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，XX其次段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告知我们做人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人。










　　４、学生进行比较真正体会到做人的美德：
　　⑴花生、核桃──外表丑陋，果实香、好用。
　　⑵桃子、石榴、苹果──外表美，果实又香又甜。
　　５、小组合作，自主构想，自主探究设计，相互沟通引导、评价。
　　６、在过程性自我评价中提升发展须要和发展目标，具有生活化的学习点明XX主题，父亲借花生告知我们做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美妙，光明绚丽，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教化子女的话去读，从读中品尝，从读中观赏。
　　７、不足之处：
　　学生理解的'实力有层次的差异，今后在教学中不断探究，努力使每位学生学有所长，可采纳“扶──半扶半放──放”的依次进行，培育学生的自学实力。
　　落花生教学反思 篇3
　　教学完《落花生》一课，我的感受颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
　　一、老师应从始至终激发学生学习的爱好。
　　从导入的悬念到XX内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
　　二、老师应当营造同等、愉悦的沟通环境，还要适时引导。
　　语文课上学生的学习爱好一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时老师就要营造一个同等的'沟通氛围，但要避开学生谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采纳适时适度的评价性语言刚好把他们引导到课文的相关内容中来，还应留意不打消学生的学习主动性，爱护他们的求知欲。










　　三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的
　　通过本课教学，我觉得学生搜集信息的实力和途径都很差，因此时理解XX内容造成了肯定的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
　　落花生教学反思 篇4
　　上完课后，我的心情很安逸，再一次让重新相识了我的学生，孩子们的确太能干了，太了不得了，在教学中，体会“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好年而没有好用的东西”这句话时，同学们的回答让我惊羡。我清晰地相识到孩子们理解了文章的深意，明白了蕴含的道理，目标达到了，胜利了。
　　在课堂上，孩子们表现出了辩证地看待事物的观点。有孩子说：“桃子、石榴、苹果只是外表美丽，没有价值，我们不能做那样的'人。”有孩子立刻反对“其实他们还是有价值的，只是他们不如花生那样谦逊，他爱炫耀自己。”说得多好呀！由于有了各抒己见的机会，孩子们的思维更加活跃，打开了思路，教学的效果也就突现出来了。
　　落花生教学反思 篇5
　　《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山通过运用借物喻人的手法，由平凡事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。
　　课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。
　　在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于：
　　一、以读带讲，边读边悟。










　　本文的语言简洁明白，通俗易懂。我确定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的爱好引导下把课文读熟，从而理解了课文的主要内容。
　　二、联系自己的实际状况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。
　　在教学“议花生”这一部分的'时候。我在学生正确流利的基础上引导学生想：“父亲”在议花生的时候说了哪些话？“我们”分别说了什么？你依据自己的实际生活阅历说一说是喜爱花生，还是喜爱桃子、石榴或苹果？理由是什么？在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。
　　比如：小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点？再比照文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么？然后再通过交警、老师等学生熟识的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的日常生活中该怎么做，做怎样的人。
　　三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。
　　例如：在教学“种花生、收花生”的时候，我把学生分成小组然后安排角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提出问题：“‘父亲’为什么要请？假如让你请，你打算说什么父亲才会在百忙中来？”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练，在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。
　　条件1：种植花生不简单，尽然收获了，来体会大家的兴奋，让父亲来共享兴奋。
　　条件2：母亲把这个吃花生尽然说成过花生“收获节”，母亲还做了好几样食品，体会语言文字的妙用，体会母亲对此的重视。
　　条件3：在后园茅亭里过节。而通过学生的发言，老师扮演“父亲”，说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着学生在书中找答案，学生们把条件说清晰了，书也就读明白了。
　　完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有一些不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的改变。










　　在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
　　落花生教学反思 篇6
　　《落花生》一文是人教版五年级上册的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文通过谈花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名静默奉献的品行。说明人要做有用的人。以下是自己在课堂教学中的点滴体会：
　　一、开放的教学目标
　　本课依据学生的特点，设定如下教学目标：1、理解含义深刻的句子。2、学习花生的品行及明白做人的道理。3、了解课文借物喻人、主次分明的写作方法。
　　二、培育学生搜集信息处理信息的实力
　　我认为“语文水平得法于课内，得益于课外”让学生课下搜集信息，并弄清晰“落”与“花生”的关系，从而探究这一豆科植物的开花结果的别出心裁。
　　三、运用直观手段突破重难点
　　在教学中，为了让学生通过直观手段了解花生与另三种水果的不同，我制作了一组课件进行对比，使学生很直观地看到桃、苹果、石榴这三种果实高挂枝头与花生埋在地下静默无闻。同时结合课件引导学生理解“仰慕”一词，取得了较好的效果，激发了学生的学习爱好。
　　四、读中感悟做人的道理
　　对于文中重点的`句子（“父亲两次议花生”“我的感受”）则通过课件展示，反复朗读，读中感悟的方法去理解，学习花生静默奉献的精神，知道做人要做有用的人的道理。从而引导学生谈谈自己应做一个什么样的人？使老师、学生、文本三者进行对话，真正达到教化目的。
　　五、注意写作方法的指导
　　在教学过程中，我特别重视写作方法的指导。重点讲解了“借物喻人”，“主次分明”的表达方法，以便让学生在今后的作文中加以运用。










　　不足之处，感觉对学生质疑实力的培育稍差些，自己的教学观点还不够开放，应结合现实让学生做到既外表美又内心美，适当展示自我。
　　落花生教学反思 篇7
　　在教学这一课时我先让学生明确课文围绕“落花生”讲了几部分的内容。学生经过细心的预习和课堂上的通读之后能说出课文是围绕种花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。接着我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有好用价值呢？这个问题也是我要重点讲解分析的。在我的引导下学生各抒己见。其中有一个同学就讲的特别好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的静默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”我很意外他能这样说。他讲到了花生的好用，我就顺势引导学生去体会“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”假如体会了这句话的'含义，也就弄清了作者的写作意图。于是我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“讲风光 是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。
　　今后在教学中要充分敬重学生的特性，让学生有自由的空间，不必用老师参考书上的理解去把学生的思维固定死，只要说的有理，不离主旨，我想老师就应当激励。我想这对提高学生的阅读实力也会有很大的帮助。这节课还有一个缺憾，XX是很典型的借物喻人的XX，我却忽视了作者这一写作方法。今后备课要更加仔细才不会犯同样的错误。
　　落花生教学反思 篇8
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。因此在教学中我侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了推断题、填空题，让学生明白花生静默奉献、不炫耀自己的特点。










　　在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写？我引导学生这样理解：我们种花生，也许从三月起先播种，八月才收获，人们平常要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个特别困难的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样？（很简洁，不详细）老师告知学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后，并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。
　　落花生教学反思 篇9
　　《新课程标准》中提倡教学要特性化和特性化教学，要求老师在教学中敬重学生人格，张扬学生特性。激励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。敬重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主子。《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的依次来写的，重点写了“议花生”这部分内容。我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。我在设计和教学中体现了一下几个方面：
　　一、以“读”为本，理解感悟
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻，对学生极有教化意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。
　　二、以图引文，激发情感。
　　在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性相识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，比照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既敬重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关切“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的`形象和美丽的语言”，使教学目标得以落实。