2025年落花生教学反思.docx

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2025年落花生教学反思
落花生教学反思1
　　一、小组合作学习贯穿整个课堂。
　　《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，探讨沟通读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都支配了小组合作学习。
　　二、重视学生小组合作的指导。
　　在支配学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告知学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习其次题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告知孩子们：第一步先自读，然后小组沟通说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班沟通。这样孩子们组内合作操作效果很好。
　　三、敬重学生的特性化思维。
　　在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“老师，我觉得还有一个地方不同，那就是辨别果实成熟的方式不同。苹果呢，看颜色、形态就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特殊有想法的孩子，会读书，会思索。”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。”我让全班同学为他鼓掌，他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的珍贵品质，着实难得。
　　课堂教学是缺憾的，本节课上完，我认为自己有很多不成熟的地方，有待下次教学时改进。
　　，本节课没有完成教学任务。
　　，没有抓住重点。下次上课我要有效进行小组合作，简洁的内容可以不进行小组合作，这样也能节约时间。










　　。因为时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。
　　总之，在“六步三查”的`课堂上，老师要关注小组合作的有效性，重视学生个体的有效参加，让每个学生在这样的合作学习课堂中展示自我，提升实力，学会学习，学会合作。
落花生教学反思2
　　本节课上完了，值得兴奋的地方许多，由于本班学生素养不是很好，不喜爱回答问题的学生许多，所以平常上课时的气氛很沉，但由于本节课细心打算，感情铺垫好，所以孩子们上课的主动性很高，全部的孩子在本节课上都发了言，气氛很好。
　　从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的主动性。因此我们的语文课堂应当是开放而有活力的，应当是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在本节课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，绽开三次辩论。第一次讲自己的好处；其次次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么须要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出很多精彩的辩词。课堂气氛热情，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，同等探讨、自由辩论的'气氛。最终，大家统一相识到：人要注意外表，但更要注意对社会的作用。这样的三次辩论，层层深化，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，须要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都须要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。老师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主子身份主动投入到辩论中去。
　　但课堂上也有不足之处值得反思，孩子们在提问题这个环节提出了这样一个问题：花生发果实象土豆和地瓜一样都是埋在地下的，为什么不说他们的很珍贵，偏说花生珍贵呢？对于这个问题，当时孩子们都很茫然，没有一个孩子能解答的，没方法的状况只有我给孩子们说明。现在想来，我觉得自己从孩子们的预习上，下的功夫还不够，备课时让孩子们查阅资料的面太窄了，假如我提前让孩子们查阅的面放开，，指导预习到位，这样的问题肯定会在课堂上迎韧而解。










　　总之，教学内容只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。
落花生教学反思3
　　《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山通过运用借物喻人的手法，由平凡事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。
　　课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。
　　在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于：
　　一、以读带讲，边读边悟。
　　本文的语言简洁明白，通俗易懂。我确定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的爱好引导下把课文读熟，从而理解了课文的主要内容。
　　二、联系自己的实际状况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。
　　在教学“议花生”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生想：“父亲”在议花生的时候说了哪些话？“我们”分别说了什么？你依据自己的实际生活阅历说一说是喜爱花生，还是喜爱桃子、石榴或苹果？理由是什么？在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。
　　比如：小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点？再比照文中“父亲”？然后再通过交警、老师等学生熟识的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的日常生活中该怎么做，做怎样的人。










　　三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。
　　例如：在教学“种花生、收花生”的时候，我把学生分成小组然后安排角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提出问题：“‘父亲’为什么要请？假如让你请，你打算说什么父亲才会在百忙中来？”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练，在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。
　　条件1：种植花生不简单，尽然收获了，来体会大家的兴奋，让父亲来共享兴奋。
　　条件2：母亲把这个吃花生尽然说成过花生“收获节”，母亲还做了好几样食品，体会语言文字的妙用，体会母亲对此的重视。
　　条件3：在后园茅亭里过节。而通过学生的发言，老师扮演“父亲”，说不全条件就推脱自己很忙。这样逼着学生在书中找答案，学生们把条件说清晰了，书也就读明白了。
　　完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有一些不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不够细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的改变。
　　在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
落花生教学反思4
　　《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。
　　（一）读中品位，理解感悟
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读等，去体会文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得情感的体验。










　　（二）联系生活，情感升华
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，。我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“讲风光 是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
　　（三）重视积累，敏捷运用
　　《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟积累语言和运用语言。
　　在组织学生学完《落花生》一课后中的美丽语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题，1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件说明道理的事务，从而激励学生敏捷运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
落花生教学反思5
　　《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。前几个周，我听了一位新招的省考老师执教的这一课。谈谈我的几点看法。
　　一、抓住重点，整体感知。
　　老师先从课题入手，让学生猜谜语，提示课题。再阅读课文，让学生明白课文主要写了哪些内容？接下来，老师分段理解，感悟做人的`道理。










　　二、读中品尝，理解感悟。
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。老师课中留意让学生品读理解。如第十自然段，老师设计了推断题、填空题，让学生明白花生静默奉献、不炫耀自己的特点。
　　三、联系实际，情感升华。
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后，并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
　　建议：
　　1、新老师年轻用为，文化底蕴厚实，老师平常上课时要细心设计过渡语，少说废话，否则会奢侈学生的学习时间。如学了花生的好处后，老师可干脆说“花生最珍贵的是什么？”，让学生读第十自然段。老师精彩的过渡语更能吸引学生，打动学生心灵，让学生受到感染。
　　2、在课堂教学中，老师要激情昂扬，调动学生的学习主动性。
　　3、学生回答问题时，不能急于求成，要留意引导。
　　如学生回答围绕落花生写了哪些内容？学生一口气就说了“种花生、收花生、尝花生、议花生”，这是不行能的，应当尽量让学生回答，最终老师小结。
　　学生回答了上述问题后，老师接下来让学生说说哪些是详写，哪些是略写？学生脱口而出。我觉得应当让学生学了课文内容后，再依据课文内容来回答，这样学生才真正明白。如第一自然段“……尽然收获了。”老师可引导学生这样理解：我们种花生，也许从三月起先播种，八月才收获，人们平常要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个特别困难的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样？（很简洁，不详细）老师告知学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。










　　4、课堂提问要细心设计。
　　主要问题的设计必需紧扣本节课的教学目标，奇妙设计出探究性的问题，通过一两个探究性问题来牵动课文与学生、学生思维的神经才能被课文内容紧紧吸引。在平常的教学中，我们要留意用探究性的问题、品尝性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富阅历、拓宽视野。老师要留意挖掘课文中典范而精妙的语句，设计好问题来引导学生品尝语言，训练学生思维，从语言细微环节中去理解、分析、推敲、比较，提高学生对语言的领悟实力。用这些问题给学生搭架一座与课文作者、与其他人对话探讨的桥梁，引导学生学会结合自己的体验从各自不同的角度思索问题、分析解决问题，以达成对学生有效的情感看法和价值观的教化。
　　课堂提问是一门艺术，老师在有效教学过程中必需重视课堂提问，要奇妙设计课堂提问，把问题问得奇妙，问得有水准，从而引发学生深层次的思索，激发学生思维，开发学生思维。
落花生教学反思6
　　教材简介：《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要资料的同时，领悟作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线——父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生透过多次朗读课文去理解父亲的话。
　　详细操作如下：1、你如何理解父亲的话，有什么感受？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神？还可向学生进行价值观的教化。2、指导学生把重要的段落背诵下来。采纳理解重点词语，如“鲜红嫩绿、仰慕、矮矮地、辨别”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发觉美的'一面，另一方面也是培育学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比方等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。










　　在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务支配在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生透过预习完成。因为本文条理清楚，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地绽开，比较缺憾。
　　在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学时间，注意课堂的高效性。
落花生教学反思7
　　《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。
　　一、抓住重点，整体感知
　　在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生爱好盎然，老师站彩纷呈。并在自由自在的自学中特性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的爱好须要中找到了教学的`突破口，从而增加了学生学习的主动性和主动性，提高了学习效果。
　　二、读中品尝，理解感悟
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读）等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得情感的体验。










　　三、联系实际，情感升华
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热情地探讨。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？
　　我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会静默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光 ，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该静默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到兴奋。并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
　　四、体悟情感，课外延长
　　在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。
　　总之，在语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生教学反思8










　　《落花生》一文是人教版五年级上册的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文通过谈花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名静默奉献的品行。说明人要做有用的人。以下是自己在课堂教学中的点滴体会：
　　一、开放的教学目标
　　本课依据学生的特点，设定如下教学目标：1、理解含义深刻的句子。2、学习花生的品行及明白做人的道理。3、了解课文借物喻人、主次分明的写作方法。
　　二、培育学生搜集信息处理信息的实力
　　我认为“语文水平得法于课内，得益于课外”让学生课下搜集信息，并弄清晰“落”与“花生”的关系，从而探究这一豆科植物的开花结果的别出心裁。
　　三、运用直观手段突破重难点
　　在教学中，为了让学生通过直观手段了解花生与另三种水果的不同，我制作了一组课件进行对比，使学生很直观地看到桃、苹果、石榴这三种果实高挂枝头与花生埋在地下静默无闻。同时结合课件引导学生理解“仰慕”一词，取得了较好的效果，激发了学生的学习爱好。
　　四、读中感悟做人的道理
　　对于文中重点的句子（“父亲两次议花生”“我的感受”）则通过课件展示，反复朗读，读中感悟的方法去理解，学习花生静默奉献的精神，知道做人要做有用的人的'道理。从而引导学生谈谈自己应做一个什么样的人？使老师、学生、文本三者进行对话，真正达到教化目的。
　　五、注意写作方法的指导
　　在教学过程中，我特别重视写作方法的指导。重点讲解了“借物喻人”，“主次分明”的表达方法，以便让学生在今后的作文中加以运用。
　　不足之处，感觉对学生质疑实力的培育稍差些，自己的教学观点还不够开放，应结合现实让学生做到既外表美又内心美，适当展示自我。