2025年认识钟表说课稿篇.docx

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2025年认识钟表说课稿篇
相识钟表说课稿1
　　一、说教材
　　“相识钟表”是九年义务教化课程标准人教版数学其次册教学内容。钟表在日常生活中常常接触，时间的学问在日常生活中到处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按肯定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的学问，能够便利学生的生活。本节课要求学生相识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注意对学生疼惜时间的教化，注意培育学生养成合理支配时间的良好习惯。
　　本节课的教学目标是：
　　1、学问目标：相识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。
　　2、实力目标：通过视察、操作、探讨等活动，培育学生主动参加探究的精神。
　　3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教化，引导学生通过所学学问合理支配自己的时间，做时间的主子。
　　二、说教法教学
　　1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。
　　2、情境教学法：教学中留意创设情境，注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
　　3、实践探究学习法：教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。
　　4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。










　　三、说教学过程
　　（一）提问创设情境，引入课题
　　老师提问：谁来说说今日你是什么时候起床的？
　　通过让学生说自己起床的时间，老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的兴奋感，营造了主动活跃、向上的学习气氛。
　　出示主题图，老师提问：这个小挚友是什么时候起床的？你怎么知道的？
　　学生回答后，老师提示课题：是的，闹钟可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关时间的学问。
　　（二）动手操作、沟通、探究新知
　　1、相识钟面
　　设计这一环节时，我注意给学生供应视察与思索，发觉表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的实力。
　　先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报视察结果。[老师板书]：时针 分针 12个数。在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候老师应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。引导学生视察时针、分针走的方向，通过视察学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样的依次走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。
　　2、教学整时
　　这一环节在教学形式上应重视学生独立探究和合作沟通的有机结合，因此，课堂中我让学生依据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发觉、去再创建，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。










　　出示2时的钟面，让学生说说表示的`是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组探讨看整时刻的方法，通过探讨发觉学生特性化的思维，培育学生的语言表达实力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。
　　3、驾驭用上午、下午这些词语表示时间
　　这一环节通过让学生发觉、思索、探讨有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学学问融会贯穿，培育了学生的语言表达实力。
　　出示两幅表示9时的图，让学生视察，看能提出什么问题？通过视察学生发觉两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，老师顺势教化学生要合理支配好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻？
　　依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践实力的培育。
　　4、学习时刻的另一种表示方法
　　通过学生视察比较，发觉了表示时间的其次种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累时间的感性相识。
　　老师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生视察，看看发觉了什么？通过视察学生发觉，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。










　　老师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。
　　（三）应用新知，巩固发展
　　1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生视察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生视察这两个时刻时针和分针有什么。
　　2、通过嬉戏，巩固新知，拓展学生思维
　　（1）手势嬉戏：老师做手势，学生依据老师做的手势猜猜是什么时刻。
　　（2）小品嬉戏：请几个小挚友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。
　　四、全课小结
　　这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的是归纳这节课所学的学问。
相识钟表说课稿2
　　一：教材分析
　　（一）教材的地位及作用
　　《相识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课根据“相识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的依次编写。要求学生驾驭对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。
　　（二）教学目标










　　学问目标：
　　初步相识钟面，知道分针，时针及钟面上的数字。
　　使学生结合生活阅历会看整时，知道整时的读法，写法。
　　实力目标：
　　通过视察、操作、沟通等活动发展学生的数学思索实力，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
　　情感看法和价值观：
　　使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的好习惯。
　　（三）教学重难点
　　教学重点：相识钟面及整时的认读方法
　　教学难点：能精确、娴熟的认出整时时刻，初步建立时
　　二：学情分析
　　（一）心理特征
　　从心理特征来说，一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，通过自身体验获得学问能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。并且他们的留意力集中的时间有限，要在课堂上适当支配一些与教学相关的小嬉戏。
　　（二）认知状况
　　从认知状况来说，学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，让学生在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。
　　三：教学模式
　　教法：一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了探讨合作教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。










　　学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画，想一想，拨一拨等多种形式，引导学生视察发觉，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。
　　四：教学设计
　　(一)：创设情境，谜语导入：
　　猜谜导入课题相识各种不同类型的钟表。钟表的作用，初步订正几点，在数学上叫做几时。其目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
　　(二)：新知导学，合作探究
　　。（活动一：画一画）
　　。（小明的一天，动脑筋，视察总结）
　　，写出时刻。
　　相识钟面,我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察钟面和空的表盘来自己动手画一画，主动探究性视察解决问题；整时是把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。
　　(三)：实践应用，巩固新知
　　活动二：拨一拨；活动三：找挚友。拨一拨是为了让学生动手操作，更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分；找挚友调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。










　　(四)：全课总结，拓展提高
　　：12个数，分针，时针
　　
　　
　　把一节课所教的学问进行整理与复习，沟通学问之间的联系，固化和强化学生对所学学问的整体印象。
　　(五)：达标检测当堂反馈
　　课件出示预设好的问题，握状况进行了解。对学生驾驭不好的学问点，当堂纠错并讲解。
　　五：板书设计
　　相识钟表
　　一：相识钟面
　　相识钟表12个数
　　写作：7:00时针（短粗）
　　分针（瘦长）
　　二：相识整时分针指12，时针指几就几时。
　　六：课堂评价
　　基础学问和基本技能评价：看能否精确的驾驭钟面，整时的读写法。设计课堂环节和检测试题来巩固学问
　　过程与方法的评价：课堂上留意视察学生的活动，看他们能否通过视察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思索过程。










　　情感看法与价值观的评价：看学生能否主动主动参加，能否与他人合作沟通，能否建立时间观念，学会合理支配时间。
　　七：课程资源的开发
　　文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。
　　信息技术资源：多媒体、互联网资源
　　环境与工具：授课时老师用的钟表以及课前让学生们自己制作的钟表。
　　生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源
　　八：教学得失
　　得：充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自画一画，拨一拨，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性。教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。
　　失：由于老师对学生自主探究的规范不够，虽然学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。
相识钟表说课稿3
　　教材分析
　　《相识钟表》是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。
　　学生分析
　　时间的学问对学生来说并不生疏，大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，他们的活动都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。










　　设计思路
　　本课从导入到实践活动，学生都是在以特别熟识的“我的一天”来设计的。注意了学生学习学习方式的转变，体现了有效教学的理论。进行这一学问的教学，体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，学生自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。
　　学生的学法：
　　时间的概念比较抽象，要结合大量的实践活动来学习，让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，使其主动驾驭时间的基础学问，通过师生互动学生也参加了有效学习的过程。
　　我的设计理念：
　　一、感受数学生活化的魅力。
　　由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。
　　二、在实践中体验数学的价值。
　　我让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭。在实践探究中，学生各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生发表自己的见解和看法，课堂成了学生展示自己特性的舞台。
　　三、感受数学中的情感。










　　数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”发展的特征体现。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。，也是对学生进行了一次感恩教化。
　　教学目标：
　　1．初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。
　　2．经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。
　　3．建立时间观念，学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
　　教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型
　　教学流程
　　本课我主要由五个教学环节来完成
　　一、激趣导入。
　　1．创设情境。
　　（1）猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。（创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习爱好。）
　　（2）依据出主题图设题提问。
　　提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
　　2．揭题：今日我们就来“相识钟表”。（板书课题：相识钟表）
　　二、探究新知。
　　1．相识钟面、电子表面。
　　（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。