2025年语文教案(精选7篇).docx

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2025年语文教案(精选7篇)
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　学问储备点：
　　1．驾驭神话的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。
　　2．了解关于宇宙起源的朴实的说明。
　　实力培育点：
　　1．学会运用夸张和想像。
　　2．理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质。
　　情感体验点：
　　1．感受人类诞生后的欢欣与开心。
　　2．赞颂人类无穷的创建力。
　　教学重、难点：
　　如何通过对女娲造人过程的叙述，表现了原始初民对人类自身来源的新奇、追索，以及当时社会生活条件下所做出的极富想象力的说明。
　　课文类型：
　　课内自读课文
　　教学方法：
　　文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推想，培育学生的想象力。大胆进行探究，了解人类起源的科学说明。
　　教学时间：
　　一课时










　　教具打算：
　　投影片、课文录音
　　教学过程：
　　一、导入课文
　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
　　二、讲授新课
　　复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
　　⑴学生自由朗读课文，熟识情节。
　　⑵投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
　　这个环节一要靠学生课前预习，熟识课文内容。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括实力。实施前要做好指导，学生探讨的结果可能不太志向，老师可提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。
　　⑶探讨：a．女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
　　b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。
　　女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的探讨让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想象力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。










　　而第2个探讨题，是让学生熬炼自己的想象力，合理即可。可以先四人小组探讨，选出想像奇妙、合理的在全班沟通。
　　探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感
　　⑴探讨：说说你对女娲的相识。
　　⑵跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。
　　对女娲这个形象的相识，应当是这节课探究的一个要点。探讨时要提示学生紧扣课文语句分析相识。老师最终明确：
　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的.“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再孤独、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。










　　⑴比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
　　[探讨]在我们中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。
　　探讨这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
　　三、老师总结：
　　女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。
　　四、布置作业：
　　⑴摘抄课文中美丽的词语。
　　⑵阅读综合性学习中，关于人类起源的资料
语文教案 篇2
　　教学目标：
　　1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。
　　2、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积累、运用语言的实力。










　　3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象创新的实力。
　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
　　教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。
　　教学用具：投影、课件
　　教学过程：
　　一、课题导入，初步感知课文
　　1、今日，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》
　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？
　　3、（感受大、广袤），齐读课题
　　引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广袤？（其次自然段）
　　二、阅读理解，整体感知课文内容。
　　1、先自己读读其次自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广袤的，再和小组的同学一起探讨探讨。
　　（读书，理解，探讨，回答）
　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。从这儿能感受到草原的广袤，无穷无尽，而且都是绿色，很美。）
　　除了广袤，还感受到了什么？（漂亮）[板书]
　　读出你的感受来。
　　（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草许多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）










　　假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的`野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广袤，好玩。）
　　自己读读，读出自己的理解。
　　指名读
　　再读读这两句，读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情的朗读）
　　还能从哪儿感受到草原是广袤漂亮的？
　　（3）（凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）
　　水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？
　　（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
　　（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着芳香，这里的景色真美。）
　　野花为草原增加了缤纷的色调，有（）有（），还有（），散发着阵阵芳香。










　　2、老师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的漂亮。
　　3、此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情）
　　1）、请学生放声自由读
　　2）、指名读，感受广袤漂亮
　　3）、小结：作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，先是青青的野草，再呈现了（），最终是（）。
　　三、学习第四自然段
　　1、我们知道草原不仅是广袤漂亮的，而且还是个欢腾的世界。
　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？
　　（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）
　　（2）训练语言（因为矫捷的雄鹰……所以……）
　　（3）小组同学连起来说说。
　　（4）听录音：小牧民多么欢乐，所以神气的挥动着鞭子放声歌颂……他在歌颂什么？
　　四、想象、创新
　　今日，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广袤漂亮的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情）
　　你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）
　　我们一起创作一首歌草原新歌。
　　学了课文，你最想歌颂草原的什么？
　　（联系课文内容，表达自我感受）
　　请小组的同学一起合作完成自己的创作。
　　展示创作并评价（在歌声中结束本课）
　　五、课后作业










　　锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么漂亮吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。
语文教案 篇3
　　学习目标
　　1、相识7个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
　　4、观赏课文中美丽的语言积累。
　　课前打算
　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
　　3、老师打算古诗文《天净沙》。
　　教学过程
　　读诗，了解课题出处
　　谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
　　出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”
　　请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
　　导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。
　　初读，把握课文主旨
　　自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?










　　同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
　　全班沟通：
　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
　　沟通。探究表达方式
　　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
　　小组沟通，合作探究。
　　展示沟通探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会。
　　依据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，。)
　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
　　c．“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子。”(用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆。)
　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和酷爱。)
　　赏读，积累美丽句段










　　配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
　　选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵。
　　摘抄课文中生动美丽的语句。
　　拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。
语文教案 篇4
　　学所体现的记叙、抒情自然融合的特点。
　　教学目标：
　　1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思，了解文中加双引号词句的不同含义。
　　2、接着尝试在读句子时静心思索，提出问题，概括文章相关内容。
　　3、领会尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。
　　4、体会叙利亚卖水人的聪慧才智，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。
　　教学重点：
　　在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪慧才智，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。
　　教学难点：
　　领会尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。
　　教学打算：
　　教学媒体
　　学生预习要求：