2025年语文教案5篇（精华）.docx

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2025年语文教案5篇（精华）
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以爱护环境，阻挡风沙。
　　、流利、有感情的朗读。
　　、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。
　　，增加学生的环保意识。
　　教学重点：
　　、流利、有感情的朗读。
　　。
　　教学难点：引导学生带着问题边读边思索，理解风为什么睡着了 。
　　教学打算：课件
　　教学过程：
　　课前打算：
　　同学们，今日我们来到‘丰台试验小学’学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来视察视察这个教室和我们的教室有什么不同？
　　（教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清晰你说的话。
　　老师真多：这么多老师和我们一起学习多兴奋呀！快向老师们打个招呼吧！）上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学沟通沟通。
　　一、导入 （目标：训练学生语言，引出核心问题。）










　　，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去视察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？
　　，我们外出的时候会感到很舒适，假如狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告知我这样的风给了你什么感觉吗？
　　（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒适） 当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了边写边说：看这个“睡”字多好玩，左边是个“目”，右边是个“垂”眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？
　　？
　　生可能回答：风怎么会睡觉呢？
　　是谁让风睡着了？
　　风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去探讨思索的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。
　　你们真爱思索，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？
　　（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思索，把课文内容读明白了，就肯定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。
　　二、初读课文
　　，我们是不是应当先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不相识的字看着音节多读几遍。
　　、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。
　　（1）出示词语：城市北京是世界著名的大城市，我们生活在这么干净整齐的城市多华蜜呀！多骄傲呀！再读读这个词。










　　（2）出示词语：草原你们去过草原吗？ （生大都没去过，假如说去过就请说说草原什么样。）我们一起去观赏观赏草原的漂亮风光。
　　A 边看图边解说配乐师：看，草原到了。草原上空气是那样的清爽, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五彩缤纷的野花，散发着阵阵芳香。羊群在清亮的湖水旁悠然地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广袤无边的草原想说些什么？（仔细倾听，提示学生把话说完整、清晰。）
　　B 你们说得真好，老师嘉奖你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！
　　词语积累：一碧千里的草原 五彩缤纷的野花清亮的湖水奔跑的骏马
　　指名读， 指导读好词语：
　　自己试着把这几个词组背一背、记一记 。
　　（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候假如能够精确地运用这些好词就更好了。）
　　（目标：积累好词句，训练语感。）
　　（3）野花和小草不仅漂亮，还能散发阵阵芳香。出示词语：芳香
　　芳香是一种淡淡的香味，指名读，
　　（评价：芳香的味道让人闻起来多舒适呀！
　　读得温柔些，让我们仿佛闻到花草的芳香。）
　　阵阵芳香扑鼻，我们都沉醉了，带自己的感受读读这个词。
　　（4）出示词语：带走经过每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？
　　（ 评价：你说得真清晰。假如说不好，师：别焦急，今日回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。
　　这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。










　　“风经过草原，带走的只有草原的芳香。”
　　自由读、指名读、齐读
　　要想读好长句子还要留意停顿，看！ 有斜线的地方稍稍停一下。留意了停顿听起来好听多了。
　　（目标：教给学生读好长句子的方法。）
　　（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。
　　奔跑 吼叫 卷起 瞧接着 呼呼直喘 逞强 调皮怀抱
　　催眠曲
　　A 自由读。
　　B 假如打乱依次还相识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又精确！
　　相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞速的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。 找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特殊快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。）
　　师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特殊大。
　　师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要留意，一起拼一拼。
　　C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）
　　假如学生说“逞强”一词，师引导：
　　① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。
　　②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？
　　③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要用劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简洁多了。）
　　假如学生说“催眠曲” ，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。










　　假如学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在暖和的怀里。
　　假如学生说“接着”，师引导：你能用“接着”说句话吗？（接着就是没有停下来。）
　　假如学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？ （吹起）
　　假如学生说：“调皮”，师引导：调皮就是很淘气。
　　D 这些词语假如去掉拼音读还相识吗？
　　小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读精确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。）
　　（6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。
　　风躺在树林的怀抱里，，渐渐地睡着了。
　　这次大家都留意了读长句子要停顿，果真好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！
　　
　　字词你们都读精确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学协作读，当小老师相互仔细地听，读得好夸夸他，读得不精确的地方帮助同学订正过来。
　　三、感悟课文
　　
　　课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读精确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思索，仔细读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）










　　生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。
　　草原对风说了什么，树林对风说了什么。
　　多种树可以阻挡风沙?
　　风先来到草原，又去了树林。
　　（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。
　　你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。仔细读书就能找到问题的答案了。
　　你能依据课文内容去想象，真棒！）
　　，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？ 读书很仔细！
　　风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的
　　风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再调皮了，在我这儿休息休息吧。
　　假如你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们胆怯 吗？
　　“草原”说的话。
　　（1） 草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。
　　（2） 指名读
　　A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不行能的，那是在逞强 或你为什么这么读？
　　B生读不出语气时指导： 前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！
语文教案 篇2










　　一、教材说明
　　本课是看图归类识字。通过图帮助学生相识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
　　二、教学目标
　　1、 相识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。相识1个笔画 和2个偏旁走、几。
　　2、 能正确、流畅地朗读儿歌。
　　3、 相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
　　三、教学时间（暂定2教时）
　　四、设计思路
　　一年级学生学习主要靠老师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
　　1、 教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们相识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，干脆将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个生疏的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于相识的挚友。学生在玩玩说说中学会了视察，识记了生字，并提高了表达实力。
　　2、 教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热忱。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
　　3、 教学时间敏捷化。本课教学预设两课时，详细环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习心情，学习状况再定。
　　五、教学打算
　　1、 在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里打算若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。










　　2、 课件演示内容：
　　（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光
　　（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。
　　六、教学流程
　　（一）谈话揭题，提示学法。
　　1、小挚友们，今日，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，菜园这两个字正向我们挤眼呢，看谁能先和它们交上好挚友，记住它们的样子。（课件菜园两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
　　2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把全部的蔬菜认完了，就回座位。
　　（学生们活动：他们像一只只欢乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。老师活动：在教室四周轻轻地走着，视察每位学生，共享着学生的收获和欢乐，并赐予个别学生刚好的帮助。）
　　此部分预设10分钟，视学生学习状况调整。
　　（二）汇报沟通，巩固认字。
　　1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音洪亮。
　　（老师活动：随意举起一种蔬菜，请学生读，留意刚好订正读音，刚好激励，保持学生的学习热忱。学生活动：先竞赛快速地从自己的小卡片中选择中对应的卡片，大声地读。再留意听着老师和同学们的读音，把字音读精确，记住生字。）










　　2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
　　3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
　　（三）沟通感受，学习儿歌。
　　1、你们刚才相识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你情愿说哪个就说哪个！
　　（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。老师活动：大力表扬发言同学，刚好确定有创新的语言，激励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
　　2、同学们都说得特别好，作为嘉奖，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
　　（1）快读读看吧。学生个体活动。
　　（2）下面，我们要实行儿歌朗诵竞赛。请每一小组在通过组竞赛后，评比出读得最好的一名同学参赛。
　　（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
　　（4）最终，我们要评比最佳合作小组，请各小组打算齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
　　（学生活动：充分的、多形式的读。老师活动：在激励学生大量、大胆读的同时，留意订正读音。）
　　（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的'，对于一年级的学生来说，能始终保持簇新感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题供应可能。）










　　3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
　　（学生提问，老师随机解决，并刚好认读生字。）
　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个嬉戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告知学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏）
　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的簇新的蔬菜瓜果五彩缤纷、光泽迷人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
　　4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组竞赛。竞赛优胜组，老师嘉奖一张彩色纸。
　　（1） 先来竞赛齐读儿歌。（经过其次个环节中的多次朗读竞赛，这一次竞赛可以基本得优胜）
　　（2） 竞赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
　　（3） 完成画画连连一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
　　（四）学写生字，指导规范。
　　本课写字教学要留意心与风这两个字的指导。
　　指导心字时，首先让学生整体视察一下，引导学生发觉三个点不同的方向、位置及凹凸。 是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢，然后范写，留意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最终让学生自己描红、临写，体会写心字的要领。