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2025年语文教案[精品]
语文教案 篇1
教学目标：
1、 相识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各种各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、喧闹、宇宙、漂浮”等词语。
2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景。
3、 把阅读、视察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的爱好。
4、 学习作者视察和按肯定的依次把事情叙述清晰的方法。
教学重、难点：
重点：
理解并体会课文中对放风筝详细过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
难点：
依据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。
课前打算：
1、 布置学生预习课文和生字。
2、 搜集有关风筝的图片。
教学媒体：
实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图
教学时数：
三课时
第一课时
教学过程：
一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课
1、 课件出示放风筝图片，观赏。
2、 谈话：大家刚才望见的风筝美丽吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你情愿参与放风筝的活动吗？今日，我们学习一篇写几个小挚友是怎样放风筝的课文。（板书课题）
二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。
三、初读课文
1、 自读课文，画出带有生字的词语。
2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、绽开想象等方法理解生字词。
3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
四．检查自学状况
1、出示生字卡片，同桌相互检查生字的读音。
2、四人小组内沟通哪些字难记，哪些字难写。
4、 全班沟通。重点指导：
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、 检查读课文状况
（1） 指名分自然段朗读课文。
（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。
五、作业
1、 抄写生字新词，并家听。
2、 熟读课文，思索：画出描写图画内容的句子。
其次课时
教学过程：
一、 复习生字新词
二、理解第一自然段内容。
1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）
2、 高兴奋兴地去干什么？（放风筝）
学习“怎样放风筝”的部分
1、 出示课文插图，视察画面
图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达
自己的视察所得。
2、 图文比照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？
（1） 合作学习第三自然
同桌同学根据下列步骤，合作学习。
A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
B、 画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。
C、 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2） 表演复述。
A、 请出一组同学上台表演，观众评说。
B、 对比句子，体会作者用词的精确性。
举着“大蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚
拿 拉 停
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”，“收”因为在奔跑中急停下来。）
（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清晰详细？
（要写得清晰，必需按肯定的依次；要写得详细，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）
（4）指导有感情朗读。
我兴奋得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）
三、 学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容
1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？
（1） 视察画面说一说。
（2） 比照课文——课文是怎么写的？
A、 朗读课文其次自然段。
B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各种各样”。（表现了风筝艳丽的色调、多样的形态。）
C、 详细说说在天空中漂浮的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：
（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉
（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中漂浮。”说一句话。
四、 作业
1、 抄写生字新词
2、 有感情地朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、 复习
朗读第一至四自然段
二、 学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容
过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？
1、 学习第五至七自然段
（1） 天上的风筝越来越多，喧闹极了，有哪些风筝？
（2） 你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜爱的句子。
2、 对比句子，体会写法。
金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，似乎在百花丛中飞来飞去。
比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？
小结：其次句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和似乎在干什么，通过想象，在我们面前呈现了一幅“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的艳丽漂亮的图画。
3、 想象续说。
（1） 天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？
（2） 天空中这么多五彩缤纷，各种各样的风筝，选择你最宠爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。
三、 总结全文
课文给我们描绘了放风筝时所看到的喧闹快乐的情形和各种各样的风筝
在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美妙，课后，让我们一起去放放风筝吧！
四、 作业
1、 摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。
2、 有感情地朗读课文。
3、 预习其次课。
4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。
板书设计：
1、 放风筝
放 举 跑 放线 松手
兴奋
风筝 多 喧闹 艳丽 漂亮
语文教案 篇2
教学目的：
1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精致、改变多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄美丽的特点。
教学设想：
1、这是一篇上个世纪三十年头的散文，含蓄美丽。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深化体会本文的思想感情。
教具打算：
一常春藤盆栽。
教学过程：
一、导入新课
1、（老师展示一常春藤盆栽。）
同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜爱的一种植物，老师喜爱它的缘由
有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。老师给作者名正音。
3、简介作者有关状况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）
二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互探讨，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、老师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充溢了思念）
老师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿
四、研读“恋绿”的部分（第1—7小节）。
1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感
情。老师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品干脆对话，感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：假设学生是作者，要干脆抒发对绿的宠爱之情，与绿干脆“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的'啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，干脆抒发对绿的宠爱之情。
五、研读“囚绿”部分。（第8—11小节）
1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。
2、老师再次展示常春藤盆栽，要求学生视察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的
外形特点，揭示宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。
语文教案 篇3
教学目标：
，能正确、美观地书写生字。
、流畅地朗读课文。
3. 借住文本的内容创设说话、写话情境，培育学生的想象实力和说话实力。
教学重、难点：
学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。
在朗读中感受秋天之美、秋游之乐。
教学过程：
一、 导入新课
“金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清”四个描写秋天的成语与画面：练习1中所学过的这组成语，你们喜爱吗?为什么?
：秋天这么美，这么好，你们想出去玩玩吗?今日，老师就带大家和课文中的小挚友一起到郊外去“秋游”。
二、板书课题，解题
。老师板书课题，学生跟着书空课题。
。
：谁知道“秋游“的意思呢?(对，秋游就是秋天出去游玩的意思。)
：读了课题，你有什么想问的吗?(学生自由发问：谁去秋游了?他们到了哪些地方?看些什么?玩些什么?)
：要想解决你们的问题，看看图，读读课文就知道了。(出示挂图或映示课件)
三、指导看图
“秋天的天空，秋天的田野、同学们的活动”三幅图：我们按从上到下的依次来视察这几幅图，先看看秋天的天空是什么样的?(相机依据学生的回答，引导说完整的句子，如蓝蓝的天上飘着几朵不同形态的白云。)
?你是怎么看出来的?(相机让学生从颜色上辨别成熟的庄稼)
?他们是怎么玩的?(出示小黑板或课件：小挚友有的( )，有的( )，有的()。[要求学生用“有的”组成句式说话。]
四、初读指导
过渡：真是一次欢乐的秋游呀，同学们不仅看到了天空，农田，还在草地上快乐地玩耍。我们也快到课文中体验这份欢乐吧!
：
(1) 借助拼音轻声读课文，读准字音，遇到生疏的字多读两遍拼音。(2)读通句子，看着标点符号读出句子间的停顿。
(3)给课文标上小节号。
(友情提示：完成快的同学可以完成《同步导学》第1题)
。
(1)出示词语
第一组：凉了 老师 郊外 一望无边 白兔 追逐 喊
其次组：绵羊 稻子 高粱 棉花
打滚儿 逮蚂蚱 亮开嗓子
学生做小老师，带读第一组词语，学生相互提示易读错的字音，
重点读准 “郊、师、追、逐，凉”
小组形式检查其次组的字音，特殊强调“梁”读轻声，“滚”是前鼻韵母，“嗓”是平舌音，也让学生视察比较一下“棉”与“绵”的'异同。
(2)巩固词语，沟通《同步导学》第1题。
，分自然段指名读课文，指名学生朗读完一个自然段后，听读的学生进行评价，师相机正音。
：默读课文，按课文的依次排一排。(见《同步导学》第3题)
( )同学们玩得很兴奋。 ( )同学们跟老师到郊外游玩。
( )天空美。 ( )农田美。
，让我们再齐读课文一遍。
五、教学生字
，把“兔、追、喊”三个生字的笔顺描一遍。
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