2025年语文课文《采薇》教案.docx

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2025年语文课文《采薇》教案
语文课文《采薇》教案1
　　一、教学目标
　　
　　诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，驾驭诗歌中的重要字词的含义。
　　
　　通过反复的诵读诗歌，驾驭诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达实力。
　　
　　体会戍边战士的内心困难交织的情感。
　　二、教学重难点
　　
　　诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。
　　
　　感受戍边战士内心困难交织的`情感。
　　三、教学过程
　　（一）温故知新，导入新课
　　国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有多数的的战士因为戍边而与家人分别不得相聚，归期变得最不确定，今日我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢？让我们从《采薇》中找寻答案。
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
　　2、老师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的驾驭诗词。










　　3、学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
　　明确：强调学生特性化解读，读出自己的感觉来。
　　4、通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来体现整首诗的情感？
　　明确：“忧”字，全诗有以下句子出现“忧”字，“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。
　　（三）深化研读，体会情感
　　1、我们知道这位战士是要返乡的，我们通常认为归乡是让人欢乐的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢？请结合诗句进行分析。
　　2、诗歌中的战士是如何抒发自己的忧愁的呢？细致品读，结合诗句进行赏析。
　　明确：诗经中最主要的手法——赋、比、兴。比、兴往往连用，在写回忆之“忧”时，作者用薇菜的生长改变来示意归乡之期被不断的推迟。
　　3、通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读一遍。背诵下自己喜爱的句子。
　　（四）师生总结，布置作业
语文课文《采薇》教案2
　　一、导入
　　《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
　　今日，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！
　　二、简介
　　《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也常常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特殊是出征将士对斗争有着困难的多元感情。 今日我们就要走进他们的情感世界。










　　三、检查预习
　　（一）基础学问(齐读)
　　（二）整体把握
　　1．这首诗的主要内容是什么？
　　这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，
　　四、诵读课文
　　请同学记齐读。
　　诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,！请大家留意体会这位战士的情感改变.
　　老师配乐朗诵
　　五、品尝经典
　　缘情入文轻吟低唱
　　刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的改变吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.
　　板书:哀痛—喜悦---哀痛
　　1-3节:悲
　　一开篇,我们就感受到浓重的哀痛,我们不由得思索,此时这位战士身在何方,又为何而悲?
　　身处何时:莫—阳
　　身在何方:驻地边的旷野（说详细些“我戍未定”说明是在驻地边上）
　　为何而悲:思乡厌战仇恨
　　如何表现:直抒胸臆










　　借景抒情—意象 薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)
　　重章叠唱: 当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感。
　　比 兴:作—柔—刚 比方时间消逝
　　朗 读
　　4-5节:壮
　　?为何而壮?
　　身处何时:春季
　　身在何方: 战场（戎车既驾）
　　为何而壮: 打胜仗(一月三捷)（侧面描写写军容之壮、必胜信念）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备， “一日三捷”是用数字的对举，表现了斗争的捷报频传。传达出抒情主子公剧烈的骄傲感。）
　　如何表现:
　　1. 侧面烘托
　　—意象 棠棣花(有没有借助什么意象?)
　　比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。
　　至此,全诗气概为之一振.
　　朗 读
　　6节:悲
　　身处何时:冬季
　　身在何方:归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。）










　　（为何要回家时还会觉得悲？）
　　提示：（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。
　　（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”
　　所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.
　　为何而壮:追忆过去，痛定思痛（当时离家时的场景，如今回家的艰难）
　　如何表现: 借景抒情—意象 杨柳、冬雪
　　1．借景抒情。诗人没有干脆倾诉内心的感情，而是以漂流的柳丝这一意象来渲染从前上路时的依依不惜，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，含蓄深永，味之无尽。
　　：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创建出超越现实的典型画面。
　　同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生改变中生成……
　　难怪后人把这四句论为诗经中最好的诗句。
　　朗 读
　　以境化文奇妙想象
　　这位不知名的作者,在三千年前,根本不知道电影为何物,但他却分明是一个优秀的导演,能用三个看来简洁,其实却很动人的场景,,行走在他的文字间,我就像是一个演员,不,,我的眼里也饱含着悲伤.
　　这样一首诗,千百年来被人们用同的方式诠释,用不同的方式纪念,有人挥毫书写,有人深情吟唱,,我有个设想,将这首采薇的乐曲拍成一部MTV吧,我想根据情感线索分三个镜头来拍摄,第一个镜头我是这样支配的:










　　深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，俯下身子采摘着地上的渐渐变硬的薇菜，时常抬起头远眺着家乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着家乡的小调，眼中闪耀着一丛烈火：时而幻化出家乡小桥流水，时而幻化出战场的刀光剑影……
　　接下来的两个镜头,我想请同学来帮我完成,请大家在音乐声中来帮我构思一下.
　　评语：
　　、有神态、有心理，很生动的画面，很丰满的人物形象
　　
　　3、真正把握了这位战士的情感脉搏
　　镜头二：一树的棠棣花绚丽地站在战地边的路口，军旗在料峭的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚。将帅驾着高大的马车昂首而来，士兵们呼喊着奋勇杀敌。看！整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊。敌营人叫马嘶，我们所向无敌！
　　镜头三：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。回想出征时杨柳的恋恋不舍，看看回乡时道路坎坷，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近，可家乡还是那个可爱的家乡吗？
　　拳拳赤子心，悠悠家乡情。这缓缓的吟唱超越了时空，向我们诉说着那亘古不变的思乡愁绪。
　　让我们在《采薇》的吟唱中再次用目光抚平这位战士的心伤吧！（齐读）
　　六、拓展阅读：《十五从军征》
　　结束：
　　诗三百,思无邪,它是生命最原始的呼喊。古人与我们在时空里隔绝，却灵魂中相望。《诗经》是一座宝藏,希望每一位同学都能找到属于自己的财宝！










　　下课！
语文课文《采薇》教案3
　　教学目标：
　　1、积累字词，理解诗歌的含义
　　2、理解征人的情感
　　3、背诵
　　教学重点：理解征人的情感
　　课时支配：一课时
　　教具打算：实物投影
　　教学过程
　　
　　师：翻开人类几千年的文明史，你会发觉，历史的年轮，并不总是从温馨安静的田园中穿过，而经常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，斗争这个巨大的幽灵，始终伴随人类成长的历史于是，斗争，始终是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对斗争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真实困难的人生百味
　　
　　[推动新课]
　　师：课前我已布置同学们预习，现在请同学来展示自学的成果
　　
　　1、介绍《诗经》；
　　2、摘录生字词注音，说明，难句










　　
　　师：谁情愿让大家共享自己的学习成果，也让大家一睹你的风采？
　　生甲：我来！
　　
　　生甲：我是代表我们四人小组来讲解的，我们用POWERPOINT做了一个简易课件请大家一起阅读
　　
　　生甲：首先简介《诗经》
　　
　　《诗经》是我国第一部诗歌总集相传为孔子所编定而成它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今
　　生：《诗经》“六义”
　　
　　《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词《诗经》的体例是根据音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类
　　①风，是不同地区的地方音乐、土风歌谣共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌共105篇③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的共40篇
　　所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较准确的说明：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也”赋、比、兴手法的胜利运用，是构成《诗经》民歌深厚风土气息的重要缘由《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不行磨灭的影响










　　[师生热情鼓掌]
　　师：很不错，关于《诗经》的有关学问介绍得较全面，也较精当看来你们小组花了不少工夫！能告知大家，这些资料从哪得来的吗？
　　生：我们小组在上学期搞探讨性学习时选的就是《诗经》，当时就从网上搜寻了相关的一些资料，这次进行了整理！
　　师：难怪你这么从容，原来早有成竹在胸啊！
　　
　　师：这种利用网络资源自主学习的方式值得大家学习！介绍《诗经》这一预习作业他们完成得很好，带了个好头！还有摘录生字词注音并说明这项作业，谁来展示？
　　生乙：我来不过我只是做了在作业本上！
　　师：可用实物投影展示！
　　[老师帮助学生开实物投影并调整，学生上讲台边投影边演示并略解说]
　　1、字音
　　玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不来（lài）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）象弭（mǐ）归聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）
　　2、重点字词说明
　　靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）
　　岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，特别）戎车既驾（已经）
　　我行不来（慰劳，劝勉）岁亦莫止（同“暮”，年底）










　　
　　师：这位同学整理得较细致我来补充几个
　　
　　雨（yù）雪霏霏（fēi）载渴载饥（zài）
　　师：我们一起来读读这些字词
　　
　　师：下面这些加点的字怎么说明？
　　
　　彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）
　　彼路斯何（同“辂”，大车）
　　
　　师：请同学们听我朗诵全文，同学们边听边思索：这首诗表现了什么样的主题？
　　
　　师：请同学们齐读全诗再回答刚才的问题：这首诗主题是什么？
　　生：表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛
　　师：何以见得？
　　生：“忧心孔疚，我行不来” “我心伤悲，莫知我哀”
　　生：表达了对斗争的不满
　　师：说说看
　　生：“忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”
　　生：我认为更主要的是表达了对家乡的思念
　　师：你认为哪些诗句最能表现这种情感？！