2025年课堂教学反思篇.docx

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2025年课堂教学反思篇
课堂教学反思1
　　《石头书》是一篇以对话形式组成的，它的语言生动风趣，特殊适合分角色朗读。所以教学这篇课文时，我就主要采纳多种形式的分角色朗读来理解这篇课文。
　　比如理解“刨根问底”一词时，我即没有像以往一样让学生查字典，也没有让他们联系生活的无字词典，而是采纳边分角色朗读边提问题的方式来理解这个词语的意思，效果特别好，达到了水到渠成的目的。在学生读过几次课文后，我让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问究竟，不弄清晰不罢休，这种仔细学习的看法可以用一个词来概括，书上已经有答案，哪位同学能快速告知我？班上一片小手林立，而嘴里已经不由自主地喊出来：“刨根问底！”再告知他们，学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神。
　　这篇课文还有一个特点，那就是对话的提示语形式多样。我认为学习了这篇课文后，也应当让学生知道提示语的几种不同形式。我首先用举例说明的方法，告知学生提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。，做上相应的记号。经过了几分钟的时间，他们告知了我提示语在前的，中有五处；提示语在后的，中有四处；没有出现提示语的，中有四处。接着让学生说说这样支配有什么好处吗？有的同学挺会动脑筋，认为这样使有所改变，答得真不错。
课堂教学反思2
　　最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学心情，这一点让我觉得非常苦恼。因为自我觉得在平常的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情景呢。刚起先自我一向在找寻缘由，之后经过一段时间的思索后发觉，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的职责还在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问缘由的指责指责。可是对于他们学习中的点滴提高却不能刚好的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的看法，因而学习成果总是搞不上去。所以基于以上的教训，下头就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。










　　
　　我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的快乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。
　　，
　　不能对学生制定统一的标准，应当因材施教，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。
　　(1)课堂活动记录评价
　　最简洁易行，而行之有效的：一是按学号依次支配学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不一样本领的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，以学习小组为单位给参与各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，赐予激励，使他们体验英语学习的成就感。
　　(2)作业评价
　　布置多种多层次可选择的作业。对于拼法差的学生，布置单词抄默写、听写作业;对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业;口语弱的编写对话作业;对于本领强的学生，布置高于其本领的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以激励坚持良好的作业习惯，对成果提高起到较好的激励作用。










　　(3)考试评价
　　正确相识考试评价的功能。学习困难的学生最胆怯 考试。为了帮忙他们克服胆怯 考试的心理，提高其学习的进取性，老师应依据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。
　　
　　经过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
　　，自主学习
　　众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和驾驭“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本领的保证。它不是哪位老师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以，我们的英语老师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，老师应当是教练员、资源供应者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是老师教会的。”仅有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。
　　以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，经过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的创建力，激发学生的学习爱好，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否，不仅仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自我的本职工作。在反思中实施教学从而不断地完善自我。争取在教学中取得优秀的成果，作一名优秀的老师。










课堂教学反思3
　　古诗《春晓》是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
　　一、交给学生识字的主动权
　　在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。
　　二、从表演启发诗的大意（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）
　　，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。










　　感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。
课堂教学反思4
　　在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深化的思索并形成了自己的理解，深化挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。我主要运用了以下几点做法：
　　1、用“句式”引导品读语句
　　在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从详细的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深化挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。
　　2、深化理解教材，形成见解
　　这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的'旺盛的生命力以及夏天启发人的主动奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深化引导学生理解主题。
　　3、加强朗读训练，进而感悟课文
　　（1）老师要做好充分的打算，包括对文本的理解，对词语、句子朗读的探讨，抓住这篇文章在朗读时的重要点，不行贪多，抓住一两个点进行扎实的训练。
　　（2）遵循朗读训练的原则。从词语朗读训练、句子朗读训练再到全文整体朗读训练这样的模式以外，还可以依照情感渐渐推动的原则进行训练。如余映潮老师曾经上过《纸船》一课，就曾用水一般的柔情来读，用金子一般的心来读这样的情感推动的方式来进行朗读训练。详细的梯度支配还是要依照文本的特点来定。










　　（3）老师做好朗读多种形式的积累，扎实的好玩的多样化的朗读训练，才能让学生更有爱好参加其中，也才能达到较好的朗读效果。
　　（4）通过对词语、句子内容情感的品尝，来达到最终的朗读训练效果。朗读是为了更好地理解文章情感，更好地积累语言，切不行脱离文章内容的理解进行单纯的反复朗读训练，这样便不是语文课的实质有效的朗读训练了。
　　一堂课不行能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品尝，并积累阅历。
课堂教学反思5
　　假期中，教体局邀请高效课堂的先驱们，提倡者来我县进行实地指导，示范为我们手把手的培训了四天。使我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。什么是高效，是单位时间内高效、是教学任务高质的完成。是以绝大多数学生的自己动手获得学问为基础，是以老师组织学生自主学习，小组探讨沟通，到展示学问，老师点评补漏拾缺的过程，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐性细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都说他们会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了李炳亭教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，奢侈了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。
　　在课堂上，我们要合理支配教学时间。李教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习爱好；然后在学生的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的`主动学习。在实际教学中，我刚好运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。










　　一、细心备课。
　　学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“我们进入青春了”，“父母落伍了”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。
　　二、仔细上课
　　在课堂上，肯定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋遨游，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还刚好帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
　　三、抓好课后
　　课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐！










　　在集中培训学习中，听了好多现代教化教学理论，结合高效堂，更新了教化教学观念。我深刻地相识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是教学中的主子；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是更多师生交互、主动互动、共同发展的过程，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意学生的感受、体验和经验。不仅老师的观念发生了改变，而且老师的角色也发生了改变，老师应是教学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培育学生健全的人格并用人格力气去引导学生，去感染学生才是我们应有的教化价值观。新时期师生关系在业务上应是双方主动性、创建性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现特性、民主和发展精神；而情感上应在特性全面交往基础上情感联系，是师生特性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业志向，全新的教化观念，合理的学问结构，渊博的学问储备，精湛的教学技巧，娴熟的教学监控实力，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注意长期的效应，注意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
　　四、课堂教学的实力得到提高。
　　听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。










　　作为一名老老师，要做到为人师表，我还有很多地方要提高，我将以各位老师们为榜样，恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的挚友，争取早日融入高效课堂的大潮中，奋力前行。
课堂教学反思6
　　《特产》是本册的开放单元，引导学生在生活中学语文，接着培育学生在生活中学语文的意识，提高语文实践实力。今日教学第三课时，在初步了解了各地的特产及教学完两手古诗后，我将本节的目标定位为：阅读了解《家乡的杨梅》这篇文章抓住了几个方面的特点来描写，体会作者对家乡的酷爱；生当小导游，介绍自己家乡的特产，熬炼学生的口语表达实力，在此基础上给家乡的特产写广告，培育学生的创新意识；在学习的过程中培育学生酷爱家乡，酷爱祖国的思想感情。
　　一、阅读短文，学习学法。《我爱家乡的杨梅》是一篇略读文章，文章从形态、颜色、味道三方面来介绍了家乡的杨梅，从而表达了作者对家乡杨梅的宠爱。教学时，在学生读通读顺的基础上，让生自主选择喜爱的自然段进行朗读，并配以杨梅的图片，给学生以更加直观的感受，了解到杨梅的特点，更好的体会作者宠爱家乡杨梅的感情。而老师的“作者是怎样来介绍杨梅的”，也让生一起关注到了文章的写作方法——先写了杨梅树，再写杨梅的形态、颜色、味道的特点，同时引导学生要如何更好的介绍自己家乡的特产。
　　二、创设情境，激活爱好。结合本单元的畅所欲言，我让学生当小导游来介绍自己家乡的一种特产，这样的设计学生显得兴致极高。在活动前，我也给他们一些温馨的提示：学着《》那样，抓住特产的形态、颜色、味道或其它方面的特长有依次的进行介绍；而且介绍的时候要大方，表达要清楚……生先在小组里面进行练习，继而选派优秀代表进行介绍。在进行沟通的时候，师生一同进行了评价，通过对个别的评价来引导其它的同学在介绍的时候还应当留意的地方。










　　三、探讨沟通，设计广告。新课程改革提倡培育学生的参加意识和探究意识，教学时，我结合了“语文天地”，让生针对自己家乡产品的特点设计广告语。在让学生设计之前先让生观赏了一些较为经典的广告语，并告知写广告语的要求，让学生更加清晰“方向”。
　　当然，在教学中还存在着这样那样的不足，如：祖国物产是非常丰富的，假如在最终能以课件的形式让同学在一起来观赏一下，更为真实的感受祖国的地大物博，或许在情感上会有更加深刻的体会；老师的引导语、过渡语还不够简练等等。
课堂教学反思7
　　《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生驾驭的内容许多。师就要抓住重点，假如抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。另一方面能否抓住重点，还是对老师教材挖掘，支配课堂实力的一种考验。如何让文章震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会刻画既熟识又生疏的父亲,避开出现父亲形象“千人一面”，对于初中的学生还是有肯定的难度。所以老师在处理教材时必需要细心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。
　　文章的标题是“背影”，我的这堂课就抓“背影”这一角度。，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
　　古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。