蒙台梭利语言教育.ppt

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——语言教育
蒙台梭利教育
语言
第六课时大纲
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语言是思想的集合，智慧的工具。
文化的发展和语言的发展密切相关。
语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。（0-2岁，是听觉敏感期，6个月-3岁是说的敏感期，2-6岁是阅读、书写的敏感期。）
4语言的学习来自于听、看、模仿练习、正确的引导。
5语言分为口头语和书面语。前者为听说能力，后者为阅读与书写能力。
一 语言概述
01
1表达与沟通。
02
2吸取知识与发展智慧。
03
3对文化的继承与创造。
二 语言文字教育的意义
蒙台梭利提出，六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强幼儿语言的学习。加强母语学习，培养多种语言，特别是英语的发展。
直接目的：
培养幼儿认识字，加强表达能力；
培养幼儿认读及书写能力；
培养幼儿听、说的能力；
1
2
三 语言文字教育的目的
01
4欣赏文学作品，促进语文学习的兴趣；
02
5培养幼儿早起阅读；
03
6培养幼儿良好的思想道德品质。
04
间接目的：
05
扩展语言的经验，开拓知识和文化领域，丰富幼儿的精神世界，陶冶情操。
尊重民族文化的语言；
注重语言、语调、文字应用并进；
3通过感官与操作，获得实际的经验；
4赞同双语和多种语言；
四 语言文字教育的特点
01
幼儿语言的发展同成人学习方式不同，是在自然的环境下学习的；
02
听觉器官与语言发展有密切的关系（首先由健全倾听的习惯，保护耳朵）；
03
3语言技能结构复杂，要先听，然后再说；
04
4语言机制在3岁前就已形成了。
五 语言教育的发展
蒙特梭利教学法常常是运用“间接”的方法来帮助孩子发展，她不直接教儿童拿笔写字，而是从日常生活练习中，就已经开始“准备”了。
1
例一 舀，扣，抓，捏，按等基本操作时就已经在锻炼小肌肉，并达到肢体协调的目的。
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例二“砂纸字板”在让孩子触摸字形时，不用细笔，用手指，利用这种预备写字的间接练习养成头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。
3
例三 老师家长为儿童在日常生活中准备书籍、图片、让孩子去接触，翻阅，使他们的常识逐渐丰富，也营造了良好的阅读氛围。
4
六 语文教育方式
01
教育方式
02
口语教育
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从交谈身边的事物开始。
04
2把孩子放在预备的环境中，要得到成人的帮助。
05
文字教育
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让孩子对文字感兴趣，熟悉日常生活中的一些标记和符号。
07
如 广告，一日生活中的秩序，交通标志等。
08
文字教育必须按心理过程实施，从具体到形象再到抽象。
09
如铅笔事物—铅笔的图画—说出铅笔让儿童回忆。