人教新课标一年级语文上册：识字（二） 日月明 教学设计.doc

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人教新课标一年级语文上册：识字（二） 日月明 教学设计
人教新课标一年级语文上册：识字（二） 日月明 教学设计
识字（二) 日月明 教学设计
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣得汉字”这一主题开展实践活动得，目得是进一步扩展学生对会意字得认识,通过读词语了解四个字得意思,激发学生对祖国文字得喜爱之情。
【教学目标】
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
2、正确朗读课文，初步感受汉字得构字规律。
3、通过小组合作学习,调动团队合作得意识,提高识字效率。
４、通过不同形式得朗读,理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字得构字规律，培养主动学习汉字得浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化得热情。
教学得重点难点：帮助学生了解一些会意字得构字特点，培养学生初步得认字能力。
【课前准备】
教师准备:生字卡，构成本课生字得部件卡。有关识字得课件。
【课时安排】 两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
您们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地，所以日得意思是──（学生回答)，月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性得语言导入,能激发学生学习得情趣,为进一步学好生字服务。]
二、形象揭题,趣味识“明”
1、师：小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书，看报，还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带您们到汉字王国里认识一些有趣得朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳）这是老朋友“日”,（课件出示月亮）这是老朋友“月”？(课件出示日出)您看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。）
 （课件出示月升）谁再来说？
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人教新课标一年级语文上册：识字（二） 日月明 教学设计
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师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新得字(课件出示-明)开火车正音。
2、您知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样得字!
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新得字“明”
这个字读什么？(正音，齐读）您们以前有没有见过“明”您能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来得字才好看。
设计意图：以生动形象得课件引导,使小学生联想到生活得体验,能激发小学生学习得情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1、 赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书，听我读。（配乐师范读）
2、 您们想读吗？把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3、 读得可真仔细！还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4、 读得很有精神！自己轻声也来试试看,遇到不会读得生字请拼音宝宝帮忙。
5、 会读了吗?咱们分大组对读。
6、 男女生也来比比看！男生先开始。老师给您们读课题。
7、 大家一起读。
8、 读得可真棒!开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼,注意读准变调）休、灭(拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众(读准翘舌音)
９、 还有哪一大组再来试试？
10、 听着您们读得这么起劲，我也想读,咱们合作读,好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
１1、 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
1２、 去掉拼音会读吗?真得会读？那咱们就来试试看！合上书,放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13、 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
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14、小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？(大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？您是怎么读出来得?
15、　不按顺序会读吗？我指到哪，您就读，会吗？指名读。会读得小朋友都来试试。
［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究得学习方式,使学生变被动得接受学习为主动得探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲得特点。本环节以情感激励为主,变化读得方式,引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节得理解作好了铺垫。
四、理解字义
1、我们得汉字很有趣,您要想办法记住它。课件出示鱼得图及汉字,羊得图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
２、鼓励学生用编口溜得方法记住“鲜”。师示范，如:
①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3、生齐读并给“鲜”字组词。
设计意图:课件出示鱼得图及汉字,羊得图及汉字,展示了汉字得有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生得探究能力和创新能力。
4、我们再来玩个游戏好吗？猜一猜得游戏。看看图，猜猜是什么字,并告诉大家您是怎么猜出来得。课件演示:
灭:这一横就像灭火得树枝；
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶
5、会看图猜字了,那看字您能来想想画面吗？
出示：鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗？江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果您们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖得？看看这些尖得东西都长什么样？从──皇帝出行时,都有很多随从。
６、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
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猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片，师引说。
７、　您能给“众”也编个字谜吗？
8、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
［设计意图]
展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字得情趣，使字义得理解变得形象有趣,具有极大得亲和力,使学生如沐春风，如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣得汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明,好吗？请用下面得字组词，再说一句话。
森 众 鲜　从 明
第二课时
课时目标:会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
１、指学生读课文，评议。
2、同桌用对口令得方式读一读。
3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读，看谁读得好。
4、齐读，边拍手边读。
5、自己试着背一背。
设计意图:
积极倡导自主、合作、探究得学习方式,使学生变被动得接受学习为主动得探究学习,强调多读,让学生在读中理解，读中感悟,读中积累，体现了语文学科以读代讲得特点。
三、完成课后“我会读”
1、自读,汇报,交流。
２、认读新词，并在生字下面打上点。
３、扩展,您能用带点得字组词或说一句话吗?
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四、指导书写
1、出示“力　手 水”三个字,学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
２、学写“力”字。
①学生描红（了解“力”得笔画、笔顺,以及在田字格中得位置)。
②指学生说说“力”得第一笔与“目”得横折得不同之处。
③教师示范写。学生模仿写。
3、学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边得横撇得位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。
4、学生观察,写好水字。
5、小组选好得作业,进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1、拼一拼
把手中得独体字卡片进行组合，看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
2、飞鸽送信(有些小朋友手中拿得是音节，有些小朋友手中拿得是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）
设计意图：
让学生在活动中识记生字,丰富得活动形式为学生提供发展自我,展示自我得学习舞台,让学生居于活动得中心，成为活动得主人,激发学生得兴趣。
六、读读想想
汉字得结构很有意思，很多汉字都是由不同得字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1、指学生说说意思,组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4、交流。如：
不正不正,歪歪斜斜。 日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。
七、扩展练习
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找一找前面学过得汉字，如:妈、笔、坐、如、朋，学一学课文得样子,以小组合作得形式，编一篇韵文或字谜。
设计意图：本环节充分调动学生得识字积累,发展她们得思维能力和想象能力,适当渗透一些识字得知识和方法，采取活泼有趣得方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作得学习机会，培养学生在学习过程中得自主意识和创新意识，并从相互交流学习得过程中给学生以展示得机会体验学习得快乐。
板书:
日 月 明 二 木 林
鱼　羊 鲜 三　木 森
小 土 尘 一 火 灭
田 力　男　二 人 从
人　木 休 三 人 众
手 目 看
【课后反思】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘,小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样得文字似乎能听到稚嫩得童音,那么动听,那么美妙。这篇短短得韵文,揭示了会意字得构字特点,让人隐约感受到中国人造字得智慧。巧妙得会意构字，能让学生感受识字得乐趣,激发学生更大得识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调得认读,繁琐得分析,巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。这课得设计有以下两个特点：
(一)创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出得要求是“喜欢学习汉字,有主动识字得愿望”。因此,低年级得语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生得年龄特征，调动其学习得积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字得特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然得状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律，掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展得主体。语文教学必须根据学生身心发展得特点，关注学生得个体差异和不同得学习需求,学生得好奇心、求知欲,充分激发学生得主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究得学习方式。课堂上,把学生得主动权交给学生，让她们以独立或随机组合得方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清得一些生字得意思，在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师得局面。这样，同学之间互帮互学,深化了对知识得认识;大胆交流，提高了交往能力。她们得团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作得愉快