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解决问题的策略
（ ）月 （ ）
教学内容 第 63～64 页例题及练习，第66 页 1～3 题 执教日期 日，星
期 （ ）
：经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不
遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
三维目标 ：培养学生思考问题的条理性、有序性，感受“一一列举”
的特点和价值。
3. 情感目标：培养学生的探索意识、策略意识和合作意识。
教学重、难点 能通过不遗漏、不重复的列举解决生活中的实际问题。
学生已会运用画图和列表法解决一些简单的实际问题，对于运
用策略的价值有一定的体验。
教学资源
教师准备例题图，小黑板。学生准备小棒。
预习作业设计
学程设计 导航策略 调整反思
一、揭示课题 明确目标（预设 2 〖板块一〗
分钟）
（出示课题）这节课我们继续
学习解决问题的策略。回想一
下，过去我们学习过哪些解决
问题的策略？你们说到的列
表、画图这两种策略都是用来
整理问题中的信息的，便于我
们分析数量关系，最后还是通
过列式计算解决问题。这节课
学习的策略则不然，运用这种
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策略就能找到问题的答案，不
需要再列式计算。
二、目标驱动 自主学习（预设 〖板块二〗
10 分钟）
1. 师：为了让同学们更好的完
，理解题意。 成今天的学习目标，老师给你
们提供了一些学习材料。请大
2. 学习菜单：
家围绕下面的学习菜单自学。
（1）18 根 1 米长的栅栏围成的长方
，进行小组交流。
形，它的周长是多少？你能通过有
教师巡视，给予指导。
条理的的操作把不同的围法都找出
来吗？。
（2）你能把符合要求的长和宽一一
列举出来吗？在探究本上试一试。
（3）你发现一共有多少种不同的围
法？与你通过操作得到的结论一致
吗？
（4）如果有困难的，可以借助书本
P63 的提示完成。
3．小组交流学习收获，完善认知结
构。

三、全班交流 提炼建模 （预设 8 〖板块三〗
分钟）
，如何能一个不落
。 的将所有的围法都找出来了？
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你们觉得可以从几开始考虑？
问题的过程，能通过不遗漏、不重
2. 刚才我们解决问题时，所采
复的列举找到符合要求的所有答
用的方法是将结果一个一个的
案。
列举出来，并且是按照一定的
2 的题目，理解题意。 “最 顺序来列举的，所以我们把这
少订阅 1 本，最多订阅 3 本”是什 个策略叫做： 有序的一一列举。
么意思？用打“√”表示订法，动
3. 如果你是王大叔的话，你会
手做一做，完成这个表格。
选择哪一种围法？为什么？

多少种不同的围法？怎么看？
（竖着看，一列就是一种订阅
方法
四、分层练习、内化提升。（预设 〖板块四〗
10 分钟）
1. 分段进行练习，然后全班校
1. 基本练习。 对， 汇报在练习中出现的问题，
师生共同查找原因、 研究对策。
（1）书本第 64 页练一练。
2. 有关题目的点拨。
（2）练习十一第 66 页第一题。
练习十一第二题可以由规律接
2. 解决问题练习。
着排下去，再进行判断。
书本第 66 页第 2、3 题。
〖板块五〗
五、课堂作业。（预设 10 分钟）
1. 先让学生独立解答，并提醒
学生注意格式。
1. 完成《补充习题》第 41 页。
2. 先做完的同学，可以尝试解
2. 拓宽练习。
答做拓展练习，拓展练习不要
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甲、乙两数（甲、 乙两数都是大于 0 求全班都要做。
的自然数）之和是 24，甲、乙两数
《补充习题》以后，
之积最小是多少？最大是多少？
采取自批、同桌互批等方式校
对作业。

的问题，分析原因，采取相应
措施纠错。


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