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电视大学远程教育学生英语应用回避问题研究——以本溪广播电视大学为例
摘要：随着信息技术的飞速发展，电视大学远程教育作为一种新型的教育形式被广泛应用。然而，学生在电视大学远程教育中学习英语时往往会遇到应用回避问题，即理论知识与实际应用之间的脱节。本文以本溪广播电视大学为例，分析学生英语应用回避问题的原因，并提出了相关解决方法。
第一部分：引言
电视大学远程教育作为一种灵活、便捷的学习方式，在我国得到了广泛的推广与应用。然而，在学生学习英语的过程中，往往会遇到应用回避问题。这是因为目前的教育体系仍然存在一些问题，实际应用能力与理论知识之间的隔阂导致学生在实际运用中遇到困难。本文将以本溪广播电视大学为例，探讨学生英语应用回避问题的原因，并提出相应的解决方法。
第二部分：应用回避问题的原因分析
教育体制问题
目前，我国的教育体制仍以应试教育为导向，注重学生对知识的记忆和灌输，而忽视了对学生实际应用能力的培养。在电视大学远程教育中，学生只注重理论知识的学习，缺乏实践环节，导致学生在实际应用中遇到困难。
学习环境问题
电视大学远程教育的学习环境相对单一，学生主要通过电视、网络等途径进行学习，缺乏与他人交流和实践的机会，在实际应用中难以获得足够的锻炼。
学习方法问题
学生在电视大学远程教育中往往过于强调理论知识的学习，而忽视了实际应用的重要性。他们习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和实践的能力。
第三部分：解决方法探讨
改革教育体制
电视大学远程教育应该从教育体制层面进行改革，注重培养学生的实际应用能力。可以通过增加实践环节、加强对学生实践能力的培养等方式来解决学生英语应用回避问题。
提供良好的学习环境
电视大学远程教育应该提供良好的学习环境，为学生提供与他人交流和实践的机会。可以通过网络社区、学习小组等方式，使学生能够与他人交流、讨论和实践，提高实际应用能力。
教学方法改革
学校应该改变传统的教学模式，从教学内容、方法和评价体系等方面进行改革。可以引入项目式学习、实践性任务等教学方法，培养学生的实际应用能力。
第四部分：本溪广播电视大学的实践
以本溪广播电视大学为例，该校通过改革教育体制、提供良好的学习环境和改进教学方法，有效地解决了学生在学习英语时的应用回避问题。学校增加了实践性任务，鼓励学生参与实际应用实践，并建立了网络学习社区，使学生能够随时与他人交流和讨论。
第五部分：结论
学生英语应用回避问题是电视大学远程教育中的一大难题。要解决这个问题，需要从教育体制、学习环境和教学方法等多个方面进行改革。本文以本溪广播电视大学为例，通过改革教育体制、提供良好的学习环境和改进教学方法等措施，成功解决了学生英语应用回避问题。相信在不久的将来，电视大学远程教育将逐渐完善，为学生提供更加优质的教育资源。