留学生重复义副词“又、再、还、也”的习得偏误分析与教学对策.docx

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在语言学习中，重复义副词是一类极为常见的词汇，常出现在口语和书面语中。其中，包括“又”、“再”、“还”、“也”等等。而这些重复义副词在汉语学习中，容易产生一些偏误。在本文中，将就留学生重复义副词产生偏误的原因进行剖析，并提供相应的教学对策。
一、留学生重复义副词偏误的原因

留学生学习汉语，语音是最容易出问题的地方。重复义副词在语言中的特殊用法，要求学生在发音中表达清晰，但是，由于语音不准确，留学生在重复义副词的使用中，容易出现偏误。
例如：“你再说一次” (nǐ zài shuō yí cì) 在语音上，“zài”和“yí”之间存在轻微的声音停顿，但有些留学生在熟练程度不高的情况下，会把这个停顿缩短，导致发音中的“zài”和“yí”几乎重合，使得整个句子变成了“你再说一只”(nǐ zài shuō yì zhī)。这种语音上的偏误，给语言的理解带来了明显的困难。

重复义副词的使用往往涉及到语法模式的变化。适当的语法模式不仅可以表达明确的意思，而且降低了重复谓语的可能性，减少了言语的重复。
例如：“我已经吃过饭了，我不想再吃了”，这里的“再”指是“不想重复”，并且下文中没有肯定的吃饭动作，符合语法逻辑；但是，“我已经吃过饭了，我不想吃了”，这里没有使用“再”，代表着不愿意吃饭的想法，但是却没有表达不想重复的意思，这就涉及到了语法上的对称性。留学生在易犯语法方面的错误，也是重复义副词产生偏误的原因之一。

重复义副词有明确的语义作用，是用来表达强调或者否定的作用。如果孤立使用重复义副词，毫无上下文的支持，将难以理解说话人的真实意图。
例如：“他又叫来了两个人”，这里的“又”强调的是重复动作，假如没有前置上下文的话，将无法明确知道重复什么内容。
以上是留学生重复义副词产生的偏误的主要原因。接下来，我们将提供几种教学对策，来帮助留学生更好地掌握重复义副词的使用方法。
二、留学生在重复义副词学习中，应采取的教学对策
，强化语音技巧。
在语言学习中，语音是非常重要的基础部分。对于重复义副词，一方面需要学生准确地掌握发音，另一方面也需要学生逐渐提高对轻微声音停顿的感知能力。
在语音教学中，可以通过口音对比、重音和声调等多种方法，帮助留学生更好地发音。同时，也可以通过练习来改进学生对声音停顿的敏感度。

提高学生对重复义副词的语义造诣，从而减少其在使用中的偏差。重复义副词所依附的动词、形容词和副词往往需要在语境中加以区分，防止语境不清晰，从而导致偏误。
在这方面教学可以通过如下几种方法来帮助学生：引导学生学习相应的语法知识，如基础的重复性动词和否定形式，以及与这些语法知识相对应的语法模式。同时，也可以通过语词类精读、语料库查询等方法，让学生更好地理解词语搭配和语义辨析。

加强语法组织能力，在句子形态方面尽量减少重复谓语的可能性。使得语言表达更加合乎语境，而不至于出现一些词语叠加的现象。
为教学提供的解决方案之一有以下几点：学生可以多尝试不同的词汇选择和语法结构，以找到最合适的表达方式。同时，可以通过不同的语言部分之间的协调性来提高句子的结构规范性，从而使重复义副词的使用更加准确。
综上所述，留学生重复义副词的学习固然重要。教师在教学中既要注重语音的纠正，也要帮助学生理解重复义副词的语义作用和使用范围；同时，加强语法组织能力，应该是综合性策略的重要组成部分。就来自不同国家语言和文化基础的留学生而言，这样的综合教育策略，是提高课堂效率和追求教学成果的重要保证。