2025年高一数学教学反思精选篇.docx

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2025年高一数学教学反思精选篇
高一数学教学反思1
　　对于高一新生来说，进入中学，学习科目增多、学习内容变难、老师的教学方式与初中不一样等等，那么如何让高一新生快速融入中学学习、生活中来，我们老师应当留意哪些方面？
　　一、对学情的了解
　　1、初中学学问连接存在脱节。例如高一数学第一章集合常用到的“十字相乘法、韦达定理、二次函数性质”等，在初中没有纳入教学目标，而学生一上中学就须要用这些学问、方法。
　　2、初中学教学方法存在差异
　　初中要求做到低起点、小步走，严要求，勤反馈，满分卷；而高一，由于学生学习的科目多，学习内容又比初中加深好多，而且高一数学学习的4本书，有3本在高考中是重点考查的内容，因而中学数学主要不仅是学问的传授、还要注意数学思想、数学方法的渗透，更注意学生思维的启迪。
　　3、初中学思维习惯存在差异
　　主要表现在思维实力的差异，思维认知的差异，思维创新的`差异。例如必修一第一章集合，有些题目就是新定义型的，要求学生依据新定义解题，这就要求学生有肯定的思维实力。
　　二、对教学的打算
　　。例如：高一阶段，考试不涉及一元二次不等式，而一些旧的练习中会有这样的题目，遇到就不要费时间费精力去讲解了；再例如：抽象函数等，高一不须要讲，高一不考等等，我们老师平常教学要把握准。
　　。每一节课的目标要明确、细化，仅有容量是不够的。要探讨课堂教学中可能生成的东西，要探讨重点、难点如何突破等等。
　　。刚入中学的学生，对数学解题的技巧、分析、归纳、总结的思维习惯较差；在课堂上学生不知道如何解题，不会回答问题等现象，须要我们数学老师对学生学法上赐予指导。










　　三、培育学生良好的习惯
　　对于高一新生，一些生活习惯、学习习惯等都须要我们老师进行培育、落实，因为“卓越其实源于一种习惯”。
　　对高一学生学情有充分的了解，对教学做好充分的打算，关注学生的生活习惯、学习习惯，优化教学方式和学常的教化教学工作中留意这些方面，那么我们的教化教学肯定会取得志向的效果。
高一数学教学反思2
　　在内容支配上，第一章三角函数的学面对量作了必要的打算，同时应用其次章平面对量的学问为第三章推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：
　　1、反思教学方式及实力培育
　　为了强调学生的主体性，把时间还给学生，有的老师上课便叫学生自己看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈等等。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计。这些学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可事实上并没有做到真正的自主。
　　课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习；要引导学生自然地合理地提出问题、自然地合理地解决问题、自然地合理地拓展问题，从而提高逻辑思维实力和解决问题的实力。
　　由于提出问题是解决问题的逻辑前提，并且提出问题对学生的思维品质和主动性有更高的要求，因此完整的数学学习应包括学“问”与学“答”两方面。老师应创设问题产生的情境，引导学生从解决现实问题和数学学问逻辑发展的须要中提出问题。如对两角和与差的余弦公式，既可以由视察诱导公式提出，也可以由如何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也可以由函数的图像可以由函数的图像通过平移得到进而猜想它们的表达式也有内在的联系，也可以由现实中相应的问题提出。一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。










　　2、反思对课标的把握
　　本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让学生发觉新知。在减弱证明的同时，强调发展学生联系实际、视察和利用所学学问解决现实生活中部分问题的实力。
　　教学中要留意限制难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。
　　3、反思课堂教学的有效性
　　对课堂教学的有效性，我们不仅应当有全面衡量的意识，也应当有从定性与定量两方面衡量的意识。就当前课堂教学而言，我们要特殊关注数学教学层次问题。以《平面对量基本定理》为例，采纳“一个定理+三项留意”的模式，重点放在学生接受平面对量的基本定理和例题面对量基本定理蕴含着分解、转化思想，；理解平面对量基底的作用与意义，师生共同探讨为什么要探讨这个问题，怎样探讨这个问题，搞清晰其中体现的数学思维是更高的一个层次；假如学生能由平面对量基本定理体会到“事物是相互联系、相互转化的”，“事情是由肯定的基本要素构成的，可以用构成它的基本要素来表示”，“探讨事物可转化为对它的基本要素的探讨”，有助于养成理性地、有条理地思索和探究问题的习惯，那就更志向。
高一数学教学反思3










　　古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学学问，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学阅历和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培育良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。
　　数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，因此学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不相宜中学学习的习惯，又如何驾驭正确的学习方法呢？我们应留意以下三点：
　　(1)留意和初中数学学问的连接。这是一个非常困难的问题，初中数学与中学数学的差别特别大，从原本的实际思维转入抽象思维，须要一个大幅度转变。这就须要重新整理初中数学学问，形成良好的学问基础，在此基础上，再依据中学学问特点，，形成新的学问结构。
　　(2)仔细理解，反复推敲思索中学各学问点的涵义，各种表示方法。简单混淆的学问，细致辨识、区分，达到娴熟驾驭，逐步建立与中学数学结构相适应的理论本质与思索方法，切忌急于求成。
　　(3)通过学习，要努力培育自己视察，比较抽象，概括实力初步形成运用学问精确地表达数学问题和实际问题的意识和实力；培育科学的、严谨的学习看法，为树立辩证唯物主义科学的世界观相识世界打下基础。
　　我们应试时，时常发觉厌试心理，有时会有些惊慌，这是很正常的。但过分惊慌也会导致考不好，所以平常应把练视为练习，心态好了，成果自己就上去了。
　　如何削减解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这须要学生的细致视察与仔细阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心考虑其他条件与答案。其次，考虑要周全，避开出现遗漏状况，各个方面都要考虑到，这须要平日思索事物的长期积累。










　　考试考得不好，这是常遇到的问题，心情懊丧是正常心理，但不能长久下去。要将答案听彻底，登记，并与自己的解题思路相比较，发觉不同之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。
高一数学教学反思4
　　存在问题与困难
　　、中学教材间的跨度过大
　　初中教材坡度较缓，直观性强。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
　　
　　同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中老师重视直观、形象教学。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三。初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。
　　
　　高一学生在初中三年已形成了固定的学的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不主动动脑思索；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应中学阶段的正常学习。
　　应对措施
　　
　　中学老师应了解初中教材，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习惯。
　　依据高一教材，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。
　　，降低难度，留意教学内容和方法的连接。










　　高一要加强基本概念、。教学时留意形象、直观。增
　　加学生到黑板上展示的次数，从而刚好发觉问题，解决问题。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。
　　，打好基础。
　　开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：
　　作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。
　　。
　　良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。
高一数学教学反思5
　　这个月主要进行了函数的应用，空间几何体的结构的教学，中间历经了期中考、校运会等。
　　有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的安排方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好的落实到了教材的实际内容当中，通过大量丰富好玩的实际问题的分析解决进一步促进了学生学习数学、应用数学的主动性。在必修2的空间几何体中，教材变更了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采纳针对详细的空间几何体来相识其结构、特征，再通过解决有关比较简洁的问题，使学生自然的形成有关的概念，这样便于学生正确的理解和辩别，更注意了数学学问与实际相结合，使学生更现实化、大众化。另外，通过从简洁几何体的结构到画出比较简洁的空间几何体的三视图。以及对一些比较简洁的几何体的表面积，体积的计算，真正体现了基础学问和基本技能。但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重基础并不等于不讲严谨。










　　另外，觉得对学生的要求是得过高，应当要切合学生实际来要求。教材的部分地方对学生的实力要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进行，导致或多或少的用拖延课时来弥补的状况。
　　最终希望加强对新增内容的`教学指导，现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好的把握。因为这些内容有的接触很少，有的内容老师自己都没学过，所以希望教材中能努力的澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮助一线老师领导悟教材的意图和所要达到的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。
高一数学教学反思6
　　摘要：结合一名刚入职的数学老师的教学实践，分析在数学教学中老师常见的一些不好习惯，并进行较好的反思，希望可以对刚入职的老师供应很好的帮助。
　　关键词：新老师 教学习惯 中学数学教学
　　作为今年刚入职的老师，通过几个月的高一数学教学，我得到了一些很深的体会，其中主要是教学中遇到的一些问题。下面结合自己的教学实践和教学效果，谈一谈在教学过程中一些不好的习惯，并进行反思。
　　一、上课时干脆进去就上课，不喊“上课。起立”
　　反思：许多老师认为中学生都已经接近成年人，感觉没有必要向教小学生一样去强调一些形式上的东西，其实就我自己的体会，上课之前行上课礼最大的作用倒不是提升学生敬重师长的意识，敬重师长须要在平常的教化中渐渐地渗透，而不是一些形式上的东西。我觉得它的最大作用在于给学生一种震撼，让学生转变下课休息时那种散漫的状态，让学生尽快进入上课的氛围中，提高学生学习的效率。










　　二、不用课本上出现的数学符号
　　反思：就数学学科来说，符号作为一种代号，用哪个符号对处理问题并没有太大的不同。莱布尼茨说过：“我们利用符号的目标就是用最简洁的语言来表达须要阐述的含义，而不至于产生逻辑上的混乱。”所以用什么样的符号只在于如何表达简洁。一般来说，学生在学习之前都对课本进行了简洁的预习，最先进入他们脑海的是课本中的符号，假如在上课时用一个其他符号来阐述问题，就会让学生奢侈一些完全没有必要的精力。另一方面，课本中的符号一般都是符合国际惯例的，在长期的学习和练习中运用最多的还是课本中的符号，这也为以后的学习省了许多事。
　　三、对于在上课时出现的预期之外的难题轻描淡写地带过
　　反思：假如出现这种状况，老师又不能立即解决，一般的常见做法是：这个涉及我们以后学习到的学问，今日不探讨。其实，我觉得这样很简单扼杀学生求知的动力。既然这个问题在课堂中被提出来，说明它的产生是合理的。假如的确要用到以后的学问，老师可以依据自己的体会指出用到以后的哪方面学问，可以查询哪方面的资料等等。另外，假如老师压根对这个难题没有足够的了解，那完全可以向学生指明：备课不充分，以后再说明等等，这样做并不会降低老师的威信。
　　四、不按课本布置作业
　　反思：通过学生完成作业的状况可以反馈其接受学问的程度。一般来说，课本上的内容是最基本的内容，仅仅理解课本上的内容和练习课本上的作业是完全不够的，但是学生要同时驾驭多门功课，并不是只学习数学，其中安排在练习数学习题上的时间是极其有限的，所以应当在课堂结束时出题练习，巩固学问。而课本中的习题融众多老师的阅历，应当属于效率最高的一类习题，所以以课本为纲的练习是效率最高的，老师让学生多学习的'心情可以理解，但做法并肯定不对学生都有利。
　　五、讲课时对内容太多的绽开










　　反思：现在教材里面的内容特别简洁，但是一些数学思想、基本运算都包含在内，假如老师绽开得太多，虽然会让学生练习时比较轻松，短时间内可能会提高分数，但从长远来说，未必是件好事，因为从课本到练习，事实上是一个学生自主学习的过程，即使刚起先不太适应，但从长远看，应当对学生帮助更大。
　　六、写解答过程时太草率
　　反思：中学内容相对初中刚毕业的学生来说是一个很大的跳动，同样学习写解题过程也应当从头起先。解题过程反应了学生的解题思路，老师从更高的角度来看待问题自然觉得很轻松，但是学生初学时很生疏的，老师应当有耐性，这样才能走得稳、走得快。
　　在新课程的教学体系下，老师的角色是一个引导者，而不是传统教学中的主导者，因此老师更多的都要以学生为中心。所以，尤其是刚入职的数学老师，对教学的把握力还不够完善，有要养成良好的教学习惯，一切都要以学生为主，尽量站在学生的角度考虑，这样会产生更好的教学效果，有助于自己更快的成长。
　　参考文献：
　　[1]王才智，教学习惯：一个值得反思的问题[J].江苏教学探讨，20xx(5).
　　[2]常自强，农村中小学老师必备的几种教学习惯[J].教化实践与探讨，20xx(15).
　　[3][J].新课程，20xx(1).
高一数学教学反思7
　　劳碌的日子总是过得很快，转瞬间期中考试的时间又到了，我们高一数学必修四的教学也进入了最终的复习冲刺阶段。回顾半学期以来，我对前面的教学感受颇深。
　　必修四由三角函数、平面对量、和三角恒等变换三章构成 ，三角函数与三角恒等变换是中学数学课程的传统内容，平面对量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节支配、处理方法上都有新的改变。










　　在内容支配上，第一章三角函数的学面对量作了必要的打算，同时应用其次章平面对量的学问推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：
　　1、反思对课标的把握
　　本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让学生发觉新知。在减弱证明的同时，强调发展学生联系实际、视察和利用所学学问解决现实生活中部分问题的实力。教学中要留意限制难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。
　　2、反思教学方式及实力培育
　　随着高教课堂的深化，为了强调学生的主体性，把时间还给学生，刚起先上课我便叫学生自己依据导学案的提示看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看究竟;然后通过小组互助的方式自由探讨，得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无探讨价值的问题都要在小组里探讨。探讨的时间有时也没有保证，有时学生还没进入探讨状态，小组合作学习在老师的要求下就结束了。老师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的探讨中。对学生而言，假如小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏同等的沟通与沟通，结果往往是优秀者的看法和想法代替了小组其他成员的看法与想法。这种教学方式从一个由老师一言堂须要变革的方式走向了另一个极端的缺失老师的主导性的散漫、微效程式。
　　新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过探讨、探讨、试验等多种教学组织形式，引导学生主动主动的学习，培育学生驾驭和运用学问的实力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。