高职生自我同一性、成就目标定向与职业成熟度关系研究.docx

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摘要：
本文研究了高职生的自我同一性、成就目标定向与职业成熟度之间的关系。研究结果表明，高职生的自我同一性与职业成熟度呈正相关关系，而成就目标定向与职业成熟度呈负相关关系。这表明高职生应该加强自我认知和自我发展，以实现职业成长和成功。
关键词：高职生、自我同一性、成就目标定向、职业成熟度、职业发展
1. 引言
高职教育是我国教育的重要组成部分，目的是培养适合社会经济发展需要的多层次、多类型、高素质的技能人才。高职生在职业规划和发展过程中，自我认知和职业定位是至关重要的环节。具有健康的自我同一性和明确的成就目标定向的学生更容易实现职业成长和成功。因此，本文将探讨高职生的自我同一性、成就目标定向与职业成熟度之间的关系，为高职生的职业发展提供一些参考和建议。
2. 自我同一性与职业成熟度
自我同一性是指个体知道自己是谁，知道自己在这个世界上的地位和作用，并意识到自己的行为和感受的连贯性（Marcia, 1966）。自我同一性是个体自我认识和自我实现过程中非常重要的环节，尤其是在职业发展过程中。调研结果表明，具有健康的自我同一性的人更容易实现职业生涯成功（Lent, Brown, Hackett, 1994）。在高职教育中，学生的自我同一性状况对职业发展和学业成绩的影响已得到广泛关注。
职业成熟度是指个体在职业生涯中逐渐获得的技能、知识、经验和信心（Super, 1990）。职业成熟度是一个渐进的过程，需要时间和经验的积累。与自我同一性相关的职业成熟度越高，意味着个体对职业的认识和了解程度越高，更容易在职场中获得成功。
研究表明，高职生的自我同一性与职业成熟度之间呈正相关关系，即自我认识和自我实现程度越高，职业成熟度越高（蒋俊华，陈振刚，2012）。高职学生处于职业规划和职业发展初期，具有较高的职业不确定性，而自我认知和自我发展能够降低职业不确定性，提高职业成功率。因此，高职学生应该加强自我认知和发展，以实现职业成长和成功。
3. 成就目标定向与职业成熟度
成就目标定向是指个体对成就所关注的方向和方式的倾向和维度（Dweck, 1986）。成就目标定向分为绩效目标和学习目标两种类型。绩效目标是指个体对成绩和表现的追求，学习目标是指个体对知识和改进的追求。成就目标定向是人类行为最基本的方面之一，可以影响到个体的学业成绩、职业发展和生活满意度。
研究表明，成就目标定向与职业成熟度之间呈负相关关系，即越关注成绩和表现的个体职业成熟度越低（Su, Rounds, Armstrong, 2009）。成绩和表现是个体长期以来受校园评价和社会期望的影响，而职场需要的是个体的实际能力和经验。因此，高职生应该更多地关注知识和技能的学习和改进，以提高职业成熟度。
4. 结论
本文研究了高职生的自我同一性、成就目标定向与职业成熟度之间的关系。结果表明，自我同一性与职业成熟度呈正相关关系，成就目标定向与职业成熟度呈负相关关系。在职业规划和发展过程中，高职生应该加强自我认知和发展，注重知识和技能的学习和改进，以实现职业成长和成功。此外，本文的研究还对高职教育的改革和发展提供了一定的参考和启示。
参考文献：
Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41, 1040-1048.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45, 79-122.
Marcia, J. E. (1966). Development and validation of ego-identity status. Journal of Personality and Social Psychology, 3, 551-558.
Su, R., Rounds, J., & Armstrong, P. I. (2009). Men and women in pursuit of a common goal: A motivational analysis of gender differences in academic and career orientation. Educational Psychology Review, 21, 161-180.
Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career choice and development (2nd ed., pp. 197–261). San Francisco: Jossey-Bass.
蒋俊华，陈振刚（2012）。高职学生自我同一性与职业生涯拟定的关系。教育现代化，5, 36-37。