2025年三年级语文教学设计.docx

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2025年三年级语文教学设计
三年级语文教学设计
　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的三年级语文教学设计，欢迎阅读与收藏。
　　三年级语文教学设计 篇1
　　教学目标：
　　“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语；
　　，体会“我”观察的细致；
　　、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
　　教学重点：
　　通过关键词句体会作者观察的细致，并学习作者用眼看、用心想的观察方法。
　　教学难点：
　　能领会作者的观察方法，并迁移运用。
　　教学过程：
　　一、复习导入，初读课文
　　1、复习在《搭船的鸟》中所学到的细致观察的方法；
　　2、了解作者。
　　这篇文章的作者是前苏联著名作家普里什文。普里什文被誉为“完整的大艺术家“、“世界生态文学和大自然文学的先驱“、“俄罗斯语言百草“，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。他的许多作品都表现了人和大自然和谐发展的主题。










　　3、课题引入。当你看到这个题目的时候，是不是心中马上会产生疑问？草地一般都是绿色的，怎么会是金色的呢？带着这个疑问，请同学们打开书，自由读两遍课文，要注意借助拼音读准生字的字音，把句子读通顺。
　　二、再读课文，整体感知
　　1、了解生字词。这一课有6个生字，我们来看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、钓鱼、合拢。
　　2、通过借助图片及做动作理解蒲公英、合拢，知道草地为什么是金色的。
　　3、范读课文，边听边想，这片草地给你留下了怎样的印象？
　　4、朗读课文，带着欢快的语气读出可爱和有趣，一边读一边想象课文描写的场景。
　　三、链接习题，学会观察
　　1、结合课后第2题，再仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，从而体会作者观察的细致！注意边读边画出描写蒲公英花朵的词句。
　　2、作者是怎么发现这么有趣的现象的呢？请同学们默读第三自然段，看看你从哪里读到了作者观察细致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”这些词说明作者一天都在观察这片草地。“这是为什么呢？”这个问句说明作者发现了蒲公英的变化后没有置之不理，而是用心思考，继续细心观察，才发现了它的花瓣会合拢、会张开的秘密。）
　　3、你留意过哪些事物的变化？和同学们交流。
　　4、迁移运用。
　　观察事物的变化，可能不是短时间能发现的，需要我们选择不同的`时间对同一个事物进行观察，在发现事物出现变化后，还要进一步仔细观察，思考发生变化的原因，注意随时在观察记录单上记录观察所得。
　　推荐一个观察记录单，同学们可以借助这个记录单记录你的观察所得，如果遇到想不明白的，可以查阅相关的工具书，做进一步的了解。










　　四、识写生字。
　　这一课有5个字既是会认的字，又是要写的字。它们是蒲、英、耍、钓、拢。其中“蒲、英、耍”都是上下结构的字，“钓、拢”是左右结构的字。“蒲、英、耍”三个字在书写时要注意主笔略长，蒲字草字头的横，英字下面的一横，耍字下面的一横，都要写得略长，整个字会显得更稳；“喜、睡”也要注意写好主笔横；“钓、拢”书写时要注意左窄右宽，笔画舒展，练习书写。
　　同学们，通过这一课的学习，我们再次感受到了在生活中面对普通的事物，只要做一个有心人，通过细致观察，都会发现其中的乐趣，希望大家养成这样的好习惯，去用你的双眼发现更多的美好吧！
　　三年级语文教学设计 篇2
　　教学目标：
　　1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
　　、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
　　，学习和积累准确、生动的语言。
　　教学重点：
　　，抓住每季特点观察的方法。
　　、生动的优美句子。
　　教学难点：
　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
　　教学关键：
　　在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。










　　教学手段：
　　课件，生字卡片。
　　教学方法：
　　引导法，自助、合作学习。
　　教学准备：
　　。
　　。
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　导入，板书课题：美丽的小兴安岭
　　1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。
　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
　　2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
　　二、检查预习，初读课文
　　，学习第二段——感受春天活力之美。
　　(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
　　(2)交流汇报。
　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。










　　第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
　　第二步，出示“汇”字。
　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
　　第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。
　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
　　(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。
　　(4)交流感受，体会春天的活力之美。
　　教师板书：活力之美
　　(5)感悟第二自然段的组成
　　师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
　　(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
　　第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。
　　第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
　　第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——，再利用这种联系加快记忆。
　　第四步，练习背诵










　　——感受夏天葱茏之美。
　　(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)
　　(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
　　(3)书写“挡”字。
　　三、提示重点，明确目标
　　。
　　。
　　再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
　　交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美
　　、五段——感受秋、冬之美
　　(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
　　(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
　　四、读中感悟，积累语言
　　重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。
　　相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。
　　回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
　　引导学生有感情朗读课题。
　　五、回归整体，表达感受
　　学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
　　明确










　　练习朗读，要读出树木的生机勃勃。
　　学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
　　有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
　　加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
　　不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。
　　① 学生自己试背。
　　② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
　　③齐声背诵。
　　学生练习书写。
　　学生自读
　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
　　三年级语文教学设计 篇3
　　设计理念
　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现
　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
　　教学目的
　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。










　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
　　4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
　　教学重点、难点
　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1、词语复习
　　（1）（学生互读互查）
　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳
　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤
　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
　　2、复习第一段导入
　　同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边
　　去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
　　二、学习第二、三自然段
　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？
　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）
　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
　　（一）品荷叶美










　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）
　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
　　b荷叶很大很多。
　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？
　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）
　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、
　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试
　　试？（指名读）
　　（二）品荷花美
　　1、体会“冒”的用字美
　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在
　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往
　　上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）
　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中
　　读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）
　　你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？
　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）










　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，
　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）
　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！
　　2、体会荷花姿态美
　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。
　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者
　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、
　　全开、将开）
　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）
　　所以这句子叫——（排比句）。
　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）
　　3、师生配合读第二自然段
　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：
　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
　　4、荷花姿态拓展
　　这么多的荷花，。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？
　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）