17杨柳.doc

教学目标:
一、知识与技能
1. 通过讨论交流,学生能说出作者喜爱杨柳的原因:不求索取,不忘根本。
2. 能找出文章的线索:作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3. 理清文章的脉络,把握文章的主旨:借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人,讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果:突出杨柳的可贵的品质。
二、过程与方法:
1. 能用对比的手法,突出事物的精神和品质,使表达的主题更为深刻。
2. 能熟练查阅相关资料,并按照所需进行整理。
三、情感目标态度与价值观:能理解作者借杨柳表达的人生哲理:做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人
【教学重点、难点】:
1、理清文章的脉络,把握文章的主旨。
2、能理解作者用对比的手法,借杨柳表达的朴实的人生哲理。
【教学准备】:胡杨组图
【课时安排】:2课时
第一课时
一、导入
散文,历来被誉为“一粒沙里见世界,半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型,今天,我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》,作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
二、作者简介
要点设计:简介作者丰子恺
丰子恺(1898—1975),浙江崇德人,现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学等职。作品有画册《子恺漫画》,散文集《率真集》《子恺近代散文集》,主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
三、朗读课文,整体感知
1、你对杨柳有什么整体印象?
杨柳,是一种平凡的树。它没有松树的挺拔,也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态,或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢?在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
2、学生朗读课文,教师多媒体播放乐曲,调整情绪。
3、学并理解。
4、再次朗读课文,体会作者对杨柳的感情是什么?( 明确:喜爱、赞美)
第二课时
思路设计:
1、教师播放多媒体音乐,为学生创造有利于学习的环境和气氛。
2、学生再次朗读课文,然后回答问题。
杨柳,是一种平凡的树。它没有松树的挺拔,也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态,或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢?在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
3、学生朗读课文,教师多媒体播放乐曲,调整情绪。
4、再次朗读课文,体会作者对杨柳的感情是什么?( 明确:喜爱、赞美)
5. 思考:
(1)文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干,那么它们有什么作用呢?可以去掉么?
明确:为后文直接咏柳蓄势。
第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已;第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”;第三段运用类比手法,阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。作者虽然没有明确表明喜欢杨柳,看似游离于主题之外,实则处处点题:
“画中多杨柳”、“小杨柳屋”,可见与杨柳是有缘的,这种缘是不可附会的,只能是“随缘”。反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。
(2) 作者为了讲明自己