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动物科普类APP_图文.ppt心理个案
——XXX
基本情况
XXX,男,二年级学生。患有严重的感官综合症,脾气暴躁,协调能力差。对于他的这种病,家长非常着急,经常带他去做一些运动。在学习上,希望他能跟上班内的学生。
主要问题
由于患有综合征,协调能力较差,也不能控制自己的脾气,上课坐不住。同时,自理能力较差。学习上怕苦怕累,不愿意用心去学。
分析原因
家庭因素:小孩长得比较可爱,不发脾气时挺惹人喜爱的。家长对孩子也带有这种感情色彩,由于孩子患有综合症,在某些方面就降低要求,更加纵容了孩子的坏脾气。
个性因素:XXX还是比较聪明的,但怕吃苦,怕受累,怕困难,遇到事情总想别人帮他解决,造成了自理能力较差。
适应性因素:由于这个感官综合症,他在各方面都比别人欠缺,使得他更像幼儿园的孩子。
辅导措施
培养兴趣——只要他感兴趣的东西,他会非常喜欢,非常专注。在课堂上经常表扬他,让他发言,激发兴趣。
指导家庭教育——经常和家长联系,交流孩子在校的情况。决不能放松对孩子的要求,尽量让孩子和别的小朋友一样。
冷处理法——孩子的脾气非常不好,还会歪理一大篇。当他发脾气时,采用冷处理法,不去理睬他。等他处于正常状态时再跟他讲道理,教会他明辨是非。
辅导过程
(纸飞机)
今天一早,XXX在教室里折飞机。
“XXX,不要折了!”他抬头看了我一眼,继续折着。
“XXX,不要折了!”这一回还是没反应。我的火气大了起来,伸出手,把他桌上的飞机全收了,放在前面的课桌里。他悄悄地伸出手,想从课桌里拿回他的飞机。我又把飞机放在自己的口袋里,心想:这回你没辙了吧!谁知他还是不罢休,冲到废纸篓那里,从废纸篓内捡了一张废纸,又开始折了。我反复劝他,可他依然不理睬我,嘴里还嘟囔着:“你不还我的飞机,我就折!我就折!”我知道还给他也没用,他还会折。我不能再把时间浪费在他身上了。因为第一节就是语文课。
语文课上,他依然在折着他的飞机。我屡次劝说后,不再理他了。谁知,当我转身写黑板时,他又离开座位,到我的课桌内拿了及时贴折飞机。我把它拿了回来。
下课后,我也没去找他。给他妈妈发了一条消息,告诉他今天的状况,让他妈妈回家给他折飞机。他妈妈回给我的消息说:“真是打也打不怕,真没办法。”
过了一节课,我走进了教室。他冲上来对我说:“我的飞机可以还给我了吗?”“不会还给你了!已经给我扔了。不过我还发了一条短消息给你妈妈,你妈已经知道了这件事!”他看看我,伸了伸舌头,走了。“到中午,我给你折飞机!给你纸,不过要折出不同的样子。”我又说。
“好!到中午你给我纸折飞机!”
很快中午到了,他很兴奋地对我说:“季老师给我纸,我要折飞机。”
“你作业都没做好,还折什么飞机?”我一句话把他堵回去了。只见他乖乖地回到座位上去做作业了。下午的一节课出奇地好,也没提问我要纸折飞机的事。我又给他妈妈回了一条消息,告诉他下午表现挺好的,肯抓紧时间做作业了。
第二天,我问他:“回家折过飞机了吗?”“折过了,爸爸教我折了很多飞机。”他自豪地拿出飞机给我看。

(作业)
一早,作业交上来了,我一查,发现XXX的作业没有做。我又查看了他的备忘录,发现这一作业没有抄。我让他补,他就是不写。下课后,我让他到办公室补作业,他死活不肯,躺在地上耍赖。我也没办法。只要我在教室内,我就催他写,他就是不写,嘴巴回答我说好的,行动没有的。我一边催,一边说:“现在是第五遍了,现在是第六遍了……”他却说:“烦死了!”
我问他要备忘录,准备在他备忘录上写一条。他不肯给我。后来,语文作业在校没做完的小朋友都把备忘录给我了,我都写了一条。我又问他要,他说:“我自己写好了。”我说拿过来,我帮你写,别人都是我写的。他看看周围,确实是这样。只好把备忘录拿了过来。我把今天的事一五一十的卸载了备忘录上。他接过备忘录,看了看,脸阴沉下来了,不吭声了。
下午大约五点多钟,我接到了他妈妈的电话,他妈妈告诉我他赖在学校的教室里,不肯出来,她已经等了很久。我告诉她今天写过备忘录了,主要是作业不做,反复催也没用。他妈妈说,听小朋友说他把备忘录上我写的字都用红笔划掉了。真是可笑!
第二天一早,我看见他,问:“昨天干什么不回家?赖在教室里?干什么把我的字划掉?”他低头不语。
“这时候才知道错了?早知这样,何必不做作业呢?昨天要听我的话把作业做好,就没接下来的这些事了。对不对?下次要不要听我的话?”
“听的。”
在接下来的几天,他都能按时把作业完成。有时我催他,他不做时,我说:“又来了?忘了上次的教训?”他会马上笑一笑,说:“噢!”
(香肠)
今天是周四,中午吃香肠炒饭。小朋友们都排好队,盛好了饭,坐在位子上津津有味地吃着。就在这时,坐在XXX一桌的小朋友开始告状了:
“季老师,XXX把筷子伸到我的盆子里,夹我的香肠吃。