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汽车空调构造与维修-2空调压缩机与电磁离合器.ppt河中石兽导学案-河中石兽作者
学习《河中石兽》的写作特点学习《河中石兽》的写作特点
涂坊中学涂雄然
《河中石兽》这篇课文,作者以简洁的语言,记叙了人们寻找石兽的经过极其令人惊讶的结局,而且从中悟出了天下事“但知其一,不知其二者多矣”,不可“据理臆断”的道理。这篇课文的写作特点值得我们学习。
,语言简洁。作者在叙述事件时,抓住了事件的要点,不做过多的修饰。如课文第一段写石兽落水后,寺僧打捞石兽的情景,寺僧们“棹数小舟,曳铁钯,寻十余里”。这里的三个短句,写明了事件的经过,其中“棹”“曳”“寻”三个动词用得相当准确、精当。然后仅以“无迹”两字交代了事件的结果,真可谓“惜墨如金”,简洁之至。
。作者先写寺僧打捞石兽的结果,寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”——岂止众人,就连读者也几乎都认为这就是结论了。谁知站着又引出了老河兵的一番话,加上找到石兽的结果,巧妙的表现了自信的讲学家“不更颠乎”。文章采用这种写法,使故事情节一波三折,平而不板,耐人寻味。
。文中讲学家的观点虽然与实际不相吻合,但其阐述的道理是能
“究物理”的,所以使人信服。老河兵的观点初看上去似乎不合常理,但其分析有着不可辩驳的说服力,加之实践检验了其正确,体现了推理的合理性。
,增强了文采和可读性。如分别写了讲学家的“笑”和老河兵的“笑”,讲学家笑寺僧包含了一种嘲讽和自信,写出了讲学家自恃博学的心态,而老河兵的“笑”则是更多的对讲学家自恃博学的一种否定,也表现了老河兵的自信和胸有成竹。
,立意高远。作者的写作意图并不是在于渲染寻找石兽的神奇过程,而是引出了最后深刻的思考,促使读者自省,这才是这篇文中的精髓所在。
河中石兽第2课时天行健君子以自强不息瑞金市英才学校七年级语文备课组地势坤君子以厚德载物
课时计划
第周星期
教学过程:.一、预习 1. 朗读课文,复习上节课内容。 2. 思考文中寻找石兽的几种方法,有条件的同学制作相关演示课件。 3. 就课文不理解出质疑。
二、导语上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课 1. 朗读课文。 2、整体感知课文:
1、用一句话概括课文内容。讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
2、从不同的角度复述课文:从作者的角度复述:从讲学家的角度复述课文;从老水兵的角度复述;
从寺中僧人的角度复述。
:故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。讨论并归纳: 寺僧以为石兽被水冲到下游支了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一磁的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。寺僧按照水冲物的常物,认为要到下游找,结果找不到:讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
4. 质疑:故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。
讨论并归纳:可分四层: 第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着; 第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深; 第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。第四层:由事到理,遇事不能主观推论的道理。
5. 质疑:为什么老河兵的方法是对的?
方法:借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳: 第一种只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。第三种既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
6. 质疑:这个故事说有了一个什么道理?
讨论并归纳,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
四、课堂小结
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事,说明了任保事都不能根据主凤推理,实践出真知。
五、作业
1. 完成课后理解与探究一、二题。
2. 拓展阅读
教学后记
1 英才朗歌制作欢迎同行下载
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