浅谈体育教学之美论文.doc

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摘要《基础教育课程改革纲要(实行)》表述称,课程是教育思想与教育观念的集中体现,是教育实践和教育行为的现实依据。以学生为主体的教学美理念具体到了课堂,教学实践真正促进了人的全面发展,培养出摘要《基础教育课程改革纲要(实行)》表述称,课程是教育思想与教育观念的集中体现,是教育实践和教育行为的现实依据。以学生为主体的教学美理念具体到了课堂,教学实践真正促进了人的全面发展,培养出了社会所需要的创新型人才。
关键词体育健康快乐和谐
新课程改革已快十年了,它催生出了体育教育需要创新课堂,追求教学之美,使教学更加符合知识发展规律与青少年身心成长规律,关注教师的生命活力特色,让课堂过程是在教师主导下,引导学生亲力亲为知识的探究、发现,让学生的亲力亲为将实践问题学科化,学科问题生活化,并进行科学的解释与应用,使之在获的对知识理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等都得到发展,彰显出教师个人智慧与生命的力量,由此获得教师教学的幸福感,学生学习的快乐感,进而促进人的全面发展和社会创新型人才的培养。真正把培养学生的创新精神和实践能力的教育任务落到了实处。体育教学的美就是要追求教学的成功,卓越与合符规律,充分显示人的本质力量,彰显出教学的创造性与对学生发展深度与广度的积极影响,教学美就是让师生感受到教学活动过程中的积极影响。教学美就是让师生感受到教学活动过程中的创造美,就是教师课堂上表现出来的谐趣、意趣、情趣、风趣和性趣所衍生出来的综合美;就是意义呈现的过程与意义的丰富美。概言之,体育教学美是一种综合美,它贯穿着体育教学与美的合理统一,教的美与学的美的有趣的统一,教学目的美与方法美的融合,教学内在美与表现形式美的完美结合,教学科学美与人体动作造型美的延伸和发展,教学美的创造与鉴赏的统一的美。如|:义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》教材一书中教学内容里的武术动作“望月平衡“,就展现出了人体金鸡独立的平衡美和手舞足蹈的内外兼修与形神兼备的内在美与外型美的完美结合。
体育教学的美,还表现在提升自身教学的品位与内涵,彰显教学的价值引领与师生的生命活力。由此,体育教师就要关注教学中知识的层次结构,注意知识内在的连惯性、复杂性和情趣性,避免教学活动里对知识技能的简单记忆与理解,消除对知识的单一化认识途径和浅表化认识。教学活动中注意对深层次问题的理解和解决能力。注意联系方法的科学性和多样性,教学手段的灵活性和实用性,认识方法与知识的内在联系,力求获取知识与方法科学的有机整合,让学生从
“学会”到“会学”和“愿学”与“乐学”。在这一过程中,使学生在领会知识价值的同时,滋生出对知识的热爱和渴求之心,进而感受到在求知之美中获得人生的价值与力量。如此的课堂教学将会给学生终生的享受与无尽的陶醉。这就要求教师应在教学过程中,既要教给学生体浅谈体育教学之美郭成刚(彭溪中学四川省 620860)摘要《基础教育课程改革纲要(实行)》表述称,课程是教育思想与教育观念的集中体现,是教育实践和教育行为的现实依据。以学生为主体的教学美理念具体到了课堂,教学实践真正促进了人的全面发展,培养出了社会所需要的创新型人才。
关键词体育健康快乐和谐育科学知识,又要教给体育技能‘技术和锻炼身体的方法,使之感受到体育活动的乐趣,形成教中学,学中乐,乐中完善自我,以达到养成锻炼身体