浅谈小学英语教学中评价的多元性论文.doc

浅谈小学英语教学中评价的多元性论文.doc浅谈小学英语教学中评价的多元性论文
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。传统的英语教学评价体系对对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够,忽视学生在学习中的感悟、困惑、体验,忽视了对学生的学习教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。传统的英语教学评价体系对对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够,忽视学生在学习中的感悟、困惑、体验,忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价。《英语课程标准》明确指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。教师应根据小学生的年龄、心理及个性特点,采用多元化的评价手段和方法,点燃孩子们智慧火把,培养孩子们的兴趣,促进学生的英语学习。
(一)评价内容的多元
对学生的评价,教师应当从学生知识与技能的掌握情况,学习的过程与方法、对待学习的态度与形成的价值观等方面来评价学生。新课程改革更注重于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手,运用多媒体技术进行搜集信息、分析处理信息和运用信息的能力,灵活运用多种渠道获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及学会学生之间、师生之间交流和合作的能力。多元评价所覆盖的内容是多方面的。
(1)学习兴趣的评价
学习兴趣对他们的学习有直接影响。英语教学的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,对学生在唱歌、回答问题、表演、游戏读书等活动中的表现给予及时评价,要赏识孩子,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣,教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心
(2)评价学习态度和情感
教师对每位学生学习态度和学习情感,做到心中有数,对个别学生要“对症下药”给予有目的的帮助和指导。一段时间后再作评价,并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感态度有何改进,并将结果告诉学生。这样,教师为学生创设了一种开放、宽松的评价氛围,充分调动了学生的积极性,而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。对英语成绩不好的学生来说,点点滴滴的进步足以让他们找回自尊和自信,从而激发他们学英语的兴趣。
(3)评价学习行为
学习行为的评价应包括:学生注意力是否集中、是否积极参与课堂活动;是否能将所学知识用于朗诵、角色扮演、做游戏、与同伴合作表演等,教师对学生参加活动的次数与频率作记载和评价。在教学中教师可以利用小学生表演欲强和重视教师奖励这两个特点,设计“课堂发言记录表”,激励学生在每一节英语课上能大胆回答问题,使他们敢于发表个人见解,乐于进行有创意的表演。在一节课中,学生每回答一次可获一颗星★,能就所学内容进行对话表演可获★★分,如能在所学内容基础上加以扩充,进行有创意的表演,可获★★★分,然后请课代表每周五进行一周的统计,达到10颗★及以上的可以获得一张“英语发言积极奖”,每周一颁奖一次。
(二)评价主体的多元
教师要改变单一的评价主体的现状,可采用学生自评、互评、教师评、家长评相结合的方法。
1、学生自评、互评。
学生有不同的特长,如有的爱唱英语歌、有的喜欢对话表演、有的会模仿