《约束与放手的教育》征文doc -.doc

倾听孩子
共同成长
《“约束”与“放手”的教育》
教师:赵云鹏
单位:智慧之林宏运奥园幼儿园
《“约束”与“放手”的教育》
案例一:
每天户外的时间是孩子们玩的最开心的时刻,户外游戏时间到了,来到操场上的孩子们又蹦又跳、开心极了,本来打算玩大型器械玩具,但是听到孩子说想换一换游戏,于是我们玩起一日常规游戏《老狼老狼几点了?》每次游戏前我都会重点的要求游戏规则注意安全孩子们完全按我规定的要求进行游戏,开始玩的时候孩子确实玩的很开心,但是一种游戏重复很多次,时间久了孩子们就有些厌烦了。每天在户外结束之后我都会检查孩子们有没有磕碰的现象,询问有没有不舒服的现象。在一次户外结束后的询问中姜晶露小朋友的回答让我很意外,她问我“赵老师为什么我们每天户外回来你都会问同样的问题呀?老师你知道吗?我感觉我们每天都玩一样的游戏有点无聊,能不能玩我们想玩的游戏呀?”
反思:在游戏中我既是指导者、合作者、但是我忽略了我应该是支持者、和引导者、孩子们在游戏中完全都是从走以往的旧模式没有创新。在孩子的无意的一次询问中我反思了自己的教育方式,对孩子思想的一种“约束”,没有做到幼儿教师多角色的多元性的职责。虽然我们为幼儿提供了适宜的教育环境适宜的材料,但是也忽略了引导者的作用同时也制约了幼儿的自主性和独立选择游戏的权利。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出遵循幼儿的发展规律和学习特点,重视幼儿生活和游戏的独特游戏价值,充分尊重和保护好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境合理的安排幼儿的一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际和亲身体验获得经验,注重游戏和发展各领域之间相互渗透,使幼儿保持良好的情绪状态,保证幼儿每天的户外时间,提高幼儿适应季节变化能力,利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力,开展丰富多样,适合幼儿年龄特点的各种体育活动。
解决的措施:通过学习后在以后的户外活动时间我改变了以往的“约束”式游戏改为“开放”式游戏,1、我还是会对孩子们提出要求,但选择的要求及游戏规则是孩子们自己提出来的。让孩子真正做到自由游戏,自主快乐的选择游戏。2、每次玩同样的游戏都会引用幼儿用不同的玩法,不断的提升教育游戏的多元性。孩子们玩得都很快乐连我们老师也能主动的参与游戏当中成为参与者。通过开放式的游戏,孩子们对户外活动更加喜爱了,每天户外活动结束之后孩子们会恋恋不舍的整理体育器材回教室,孩子们会互相询问情况,会用恰当的方式表达在活动的想法和感受。在幼儿体育游戏活动中,关键是看教师能否做一位细心的关注者,在活动中给予幼儿有效的关注。在观察中我感受到了我的改变给孩子们带来了更多的快乐,在以后的教育教学活动中我将会改变以往的教育方式,了解孩子的真正需要以适合的形式进行教育教学活动让孩子真正的发挥创造性。
案例二:
在表演区域活动中,我们教师常常会想出各种各样的角色来调动幼儿参与活动、激发幼儿对表演感兴趣。这样的兴趣是无法持久的,虽然在表演的过程中,幼儿非常积极活跃,但他们常常沉浸在游戏过程中,玩得不亦乐乎,而忘记角色的表演及对话,老师在区域活动中也非常辛苦,必须以自身饱满的激情感染幼儿,以自身形象、夸张的体态语言来吸引幼儿。
二惟小朋友特别喜欢表演区经常独自一个人去自己扮演着各种角色,但是都是在没有老师和小朋友观看的时候他大胆的进行游戏戴上假发装上演出服,拿着麦