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⑥一�~�
四�
习�
件�
生�
想�
的�
氛�
创�
事�
烈�
上�
教师的用意。大家热烈地讨论着:“老师的大字写得�及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做�
漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。”有的�人的道理。如教《我的战友邱少云》:先出示挂图,引�
说:“因为鲸是最大的动物。”这时学生的兴趣应运�导学生从各个角度观察画面:�
而生了。我乘机让学生速读、�学生从视觉到听觉这种高级感官来体会邱少云在�
老师的用意。在激发兴趣的同时,因势利导,要求学��
�象,自觉对照,从不同的现实生活、不同的感受与邱�
�少云严守纪律的高尚品德相比�
联结起来,开拓知识视野。��、熏陶感染,潜移默化。小学语文教材形式多�
的教学效果�样。.�
二、引导自由阅读。拓展思维的迁移与发散�饱含丰富的情感。如教《桂林【��水》时,我运用多媒�
�体的教学手段。配乐朗诵,�
学生自由阅读、自由表达,发挥学生的主体作用。课�“舟行碧波上,人在画中游”.�
堂上,��
乐意去学;�重从多个角度去熏陶学生感受各种美�
想而知。�四、�
问,自由发表意见,就变成了逐步提高阅读、表达能��
力的重要途径。为了更好拓展学生的创造思维还得�文教育的重头戏。�
有意识地培养学生举一反三自主学习的能力�如我�各种工具书及图书馆、网络等多种渠道去查各种信�
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