音乐教改之路的探索论文.doc

音乐教改之路的探索论文
【摘要】:教育改革势在必行,教师要敢于否定自己固有的“经验”,更新观念,勇于创新,才能不断进取。音乐教学从单纯的知识技能训练转化为素质、能力、个性的修养,音乐教学从重教学结果转化为重教学过程。【摘要】:教育改革势在必行,教师要敢于否定自己固有的“经验”,更新观念,勇于创新,才能不断进取。音乐教学从单纯的知识技能训练转化为素质、能力、个性的修养,音乐教学从重教学结果转化为重教学过程。
【关键词】:素质能力、个性、过程
中国的教育一直沿用上世纪50年代的教育体制,总认为学校教育是教师向学生传授前人积累的知识经验,因此,“教师讲,学生学”、“教师教,学生听”成为常用的教学模式。而在教学方法上也总是认为教师对学生指导得越具体,学生会学得更好。实际上,学生在这种教学模式和教学方法的指引下,反而失去了独立思维的能力,也失去了探求知识、运用知识和创造知识的能力。这样的人才素质,难以适应现代社会发展的需要。这样的教育也不可能培养出适应新时代的人才,教育改革势在必行。“教书育人”,首先是育人,然后才是教书。作为“音乐教育”首先是教师然后才是音乐,而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑造人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段,育人才是目的。
我们现在教育的学生将来从事音乐的人毕竟是极少数,而大部分的学生长大后只能成为喜欢、爱听音乐的人。所以音乐教育的任务应该是为众多的孩子着想,教育他们,帮助他们,使他们从小喜欢音乐,并能积极地、热情地参与各种音乐活动,培养他们成为有一定水平的欣赏者及自娱自乐者,让他们在愉快的音乐实践活动中,通过自觉主动地感受音乐,自己动手创造音乐,从而获得音乐素质的提高,智能的开发和个性的发展。笔者深深地感知到:老师要敢于否定自己固有的“经验”,更新观念,勇于创新,才能不进取。
1、音乐教学从单纯的知识技能训练转化为素质、能力、个性的培养
虽然近几年来的改革取得了一定的成果,但音乐课一直被看作是技巧课。音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨,教师的目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”上。教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏,及器乐等技能技巧的传授和训练,而忽视了对人的素质、能力特别是个性的培养。音乐的艺术,是必须要掌握一定的知识、技能技巧才能表现的,但是艺术的音乐关键首先要使人有表达音乐的情感和欲望。特别是孩子首先要让他们愿意学,乐意学。有感才有学,有感才有智,要不然,再简单的音乐技能技巧训练,也只能成为机械的操练,呆板的重复。所以我们必须认识到音乐教育是整体教育中的一个部分,一门学科。着眼于培养全面发展的人,要重视人的素质能力的培养,素质能力不仅包括智力因素的开发,还包括人的想象力、创造力、空间感、灵敏反应能力,注意力、记忆力、协调合作能力,审美能力等等因素的训练和培养。在教学过程中,既要通过教音乐达到教人的目的,又要通过教人来更好地学习音乐。比如说:律动是一种技能,它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统的教学中律动教学以模仿为主,教师示范学生模仿,学生和教师都着眼于动作,学得会,做得像就达到了要求。而以素质能力着手进行教学,同样学律动,采用游戏的方法,让学生为主进行学习。首先,律动动作来自于学生熟悉的生活之中,不再只是
“拍手、摇头、跺脚”,由于学生个性各异,爱好不同,每个学生所创造的动作各