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“薄教厚学”的前行艺术
姚洪斌
“薄教厚学”就是“少教多学”,它是一门教学艺术。千年之前,文学家苏轼就提出“博观而约取,厚积而薄发”.的教学策略,就要求用更多阅读内容,汲取知识精华;并广泛地积累和探寻,就能有所发现、生成创新。他启示我们会用“薄教”,就是简明快捷地教,用简洁明了的语言给学生导向,用圈点划线给学生引路,点而不破,引导学生自己去思考探索;告诫我们诱导学生“厚学”,即是使用“薄教”的艺术引导,让学生学到最多的知识,不仅能够展示自己的思维成果,得到他人认同,获得成功喜悦之情,而且还能捕获到正确的学习方法,激活想象和灵感,唤醒沉睡的进取心,快速有效地“多学”。
潜心感悟调趣味
教学是心动与行动的载体,提升参与率是课堂活动的命脉,“提心授业”是教学的人本目标。法国伟大的哲学家、教育家卢梭指出:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”薄教厚学首先就是激发学习兴趣,运用微课中再现生活场面、创造情境的技术方法,调试出学生学习课文的个性口味,让学生大口大口地“吃”进课文,然后再用“蚕食法”咀嚼回味,探索出一个个小知识点。运用微课“以点求面”的理论,教会学生阅读文本要掐住穴位:准确定点、定脉、定线,抓住中心词,确定视觉点,进行焦点透视,就能把准其主旨与字句含义。在交流展示中,大胆地登台“表演”,彰显他们应有的“角色”天赋,产生出“少教多学”的本力效应。
“薄教厚学”有助于解决书本中的略读、定理、概念以及公式、规律等内涵问题的先行理解。“就是以抓住文章主要信息为基本目的,大略地、非精确地读。”(《语文课程标准》)以悟其义。通过默读、咬文嚼字、互动展示等活动,增强感悟的能力。
画蛇添足逆思索
画蛇添足、揠苗助长、异想天开,恰恰给了我们逆向思维的启示与思考:即用相反的思维,去探究问题;或用反证法、去伪存真法,却能快速得出正确的结论。其原理有:①激发出好奇心;②唤醒学生的多面思维方式;③发挥了思维潜力和内在动力。体艺栏目里时常展示那些“走钢丝”“打擦边球”的高危动作,就是包含着逆向思维、出奇制胜的道理,我们直该有所借鉴。
“薄教厚学”中的逆向思维,需要不断创造课堂模式。如:践行
“同课异构”竞赛。这种模式要求教师都要最先抢耕‘后进生”的荒野之地,调试其活动的胆量与心理情愫,增加其学习“伎俩”,将“独玩”转为“群乐”,促使他们主动人群乐学。其次是开设误堂剧、正反方答辩组、生物基因优变实验等多角度、全方位联想,然后采用“剥笋法”,一剥一得,让学生获取正果。著名数学家陈景润体验说:“做研究就像登山,很多人沿着一条山路爬上去,到了最高点就满足了。可我常常要试10条山路,然后比较哪条山路爬得最高,”南辕北辙行反道,“反弹琵琶”得知音。反向思维者常常身怀天河架桥、羽化登峰的超强想象和神来仙术,成为创新追梦的第一人。
引导质疑求创新
古人云:文似看山不喜平,“薄教厚学”亦如此。它就是在半碗水里造漩涡:提问题、设跨栏,构建“一带一路”知识链条,引发学生质疑求新。科学家爱因斯坦告诉我们:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为提出新的问题,需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”
“薄教厚