(交)珍珠鸟.doc

《珍珠鸟》教学设计
教学目标

⑴学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。
⑵理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。
⑶有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

在把握课文内容的基础上,抓住重点语句,了解“我”是怎样得到珍珠鸟的依赖的,这“信赖”又创造了怎样美好的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖流泻下这样的感受。然后联系生活实际,与同学交流自己对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的体会。
、态度与价值观
激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
重难点与关键
:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
:抓住重点语句“信赖,往往创造出美好的境界”,理解课文内容,并联系生活实际,体会这句话的含义。
课时安排:两课时
第一课时
教学目标
,掌握新词语。
,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
。
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重点难点
:掌握本课的生字词语。
:理解词语意思。
教具准备:生字词语卡片
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)
。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。
二、提纲导路,合作学习
,和同学们交流生字的读写。
,联系上下文或查字典词典理解词语意思。
葱茏  愈发  繁茂  雏儿  蓬松  柜子  画框  细腻  流泻  信赖
?
。
(设计意图:发挥小组合作学习的力量,让学生充分地与文本交流。通过小组自读,化难为易,简单的内容自己学,复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪,还能有效地提高学习的效率,培养学生团结协作的能力。)
三、检查反馈,理清条理
。
⑴指名认读生字词语后,全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。
⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。
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信赖:信任并依赖。
深幽:深而幽静。
细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。
神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。
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(课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。)
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第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。
第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。
第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。
(设计意图:通过自读反馈让学生反复地读课文,学习生字新词,丰富学生的词语积累,加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流,整体感知课文内容,理清文章的条理,使学生感受到合作探究的乐趣。)
四、学习第一段
:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。
,想想你从中读懂了什么?
:
⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)
⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)
⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。
⑷一齐有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)
(设计意图:抓住重点语句品读,感受“我”对珍珠鸟的关爱。)
五、课堂小结
教师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出