体育新课程标准.ppt

《体育与健康》课程标准
——几个问题的探讨和交流
吴志敏
体育与健康课程
设计思路
课程性质
课程价值
变化
相比差异
基本理念
·
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一、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;
二、激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;
三、以学生发展为中心,重视学生主体地位;
四、关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益;
基本理念
课程性质
课程价值
变化
相比差异
设计思路
一、根据课程目标与内容划分学习领域;
二、根据学生身心发展的特征划分学;
三、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标;
四、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。
五、根据发展性要求建立评价体系。
体育与健康课程
基本理念
设计思路
课程价值
变化
相比差异
课程性质
一、促进学生全面发展和健康成长是学校体育教育的根本目的;
二、体育是素质教育的重要内容和方法;
三、体育与健康课程的主要手段;
四、体育与健康课程不等于体育+健康教育。
体育与健康课程
一、增进身体健康
二、提高心理健康水平
三、增强社会适应能力
四、获得体育与健康知识和技能
基本理念
教材分析
学情分析
单元结构
单元评价
课程价值
体育与健康课程
基本理念
设计思路
课程性质
课程价值
相比差异
变化
课程标准教学理念和策略的
学科为中心的教学:支配式、学生是不成熟的、体育专家和教师决定学生学什么怎样学;
教得痛苦、学得痛苦。
方向:支配式——综合式:指导教学、合作学习、探究学习
教学方法的改革
加强对学生学法的指导
一、自主学习
二、合作学习
三、创造性学习
四、探究性学习
五、延伸性学习
六、信息化学习
七、评价式学习
教学方法的改革
加强教法改革
威廉斯三维空间结构教学模式的几种教学策略
名称
内容
举例
变异法
演示事物的动态本质,提供各种选择修正的机会,开发事物的新异功能
如何进行垒球教学?
利用小皮球、板羽球、纸团
情境法
提供假设与预置的环境,启发多种联想,发扬互助合作的精神
游戏:
龟兔赛跑
暗示法
充分利用语言提示的功能,启发多种联想,发扬互助合作的精神
游戏:
盲人过河
演示法
设定主题,启发每一个人对主题的认识,充分发挥表现能力
主题发挥:
跳绳方法、即兴舞蹈等
递进法
设定一种学生熟悉的事