小组合作学习自我评价.doc

小组合作学习自我评价.doc小组合作学习自我评价
研究表明:同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中,我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用,促进学生个体的认知发展。其中,特别是在发挥同伴的激励作用时,发挥同伴的评价,促使越来越多的学生学会欣赏同伴,婉转地为同伴提出要求,而不是只盯着同伴的缺点,忽视同伴的进步,忽视同伴的优点。
1、组内互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环,评价的侧重点由评小组成员的合作态度,再到合作质量,最后到创新,循序渐进。设计组内互评表,让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。这样的设计,不仅使学生在对同伴的评价时有据可评,有话可说,同时又可培养了他们对人、对事物客观公正、善于对待他人进步的精神。同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般,能使学生在与同伴的磨合中,不断反省自己,提高自己,发展自己。
2、组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,把小组总体成绩作为奖励或认可的依据,形成了组内成员合作,组间成员竞争的新格局,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我在注重组内互评的同时,更注重组际互评,让学生对合作小组集体做出合理的评价,从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价,可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感,并进一步提高其分析能力。
这样的组际互评,不但评知识掌握,而且评学习态度、学习能力等,一方面增强了参与合作的意识;另一方面一改以往教师评学生听的局面,让学生真切感受到自己是学习的主人。我的表现你来评,你的表现我来议,一来二去中,学生不断获得成功的喜悦,能更加积极主动地发展。相互评价时,作为教师,尽量引导学生学会运用分步肯定评价法,不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准,因为,今天,学生在评价中学会完整地看人,明天,学生就能够学会完整地看世界。
二、教师的激励评价-----学生进步的强化剂
教师的评价是小组合作学习质量的保证,是学生进步的强化剂。我觉得教师对小组合作学习的评价可从三方面着手:
1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是:不是为了证明,而是为了发展,重视评价的激励功能。我们知道,人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此,教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展,让他们变得越来越优秀,越来越自信。实践表明,及时有效地呈现激励性评价,能有效引起师生情感的共鸣。在小组合作学习中,教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。
例如对于我班那些一向爱动脑筋,合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生,我给他们的评价是:你们真是同学们的领头羊,不但有自己独特的见解,而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲!而对于那些反应不是很灵活,对自己不是很自信的同学,我给他们的评价是:你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中,老师相信你能把数学学得更好。让我们共同努力,好吗?对于那些成绩中下等,平时胆小慎微,不善于发表自己意见的学生,我也会不失时机地提醒:老师相信你有自己的想法,如果能说出