小组合作自我评价.docx

【篇一：小组合作自我评价表】
小组合作评价表
班级： 姓名：组别：
【篇二：小组合作自我评价（共 6篇）】
篇一：小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级： 姓名：组别：
图片已关闭显示，点此查看 篇二：小组合作学习的评价 小识，尊重和保 护学生自主合作，大胆探究的积极性。因此要注重让学生在合作学 习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合，定性评价和定量 评价相结合。
1、自我自评 学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进 行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评 价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我 完善，从而得到提高。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整 个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自 己在活动过程中的不足，明确
自己今后的努力方向。
2、组内互评
在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。著 名的教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓励 的地方，才会出现学习的兴趣。”在语文教学中每完成一项任务， 都要及时做出评价。除了老师的肯定，更重要是组内成员热情的鼓 励。通过小组评价，共同进步。
互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责 等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点。目的是在同学之间 形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。 在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、 合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、 协作情况。如：以小组为单位默写古诗，默写后给小组长修改或同 桌互改，在小组评价中让学生知道自己的位置而调整自己的学习。 在这些实践中让学生既体会到老师的艰辛，又可以尝到其中的乐趣， 更让学生自己动手、动脑、互相启发，全体参与，使学生在共同完 成学习任务中增强信心，在实践中相互提高。继而让学生认识到只 有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组中的每个学生才 能获得成功，从而树立为集体荣誉而学习的信念。
3、组际互评
在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集 体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评 知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的 意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到 自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、荣誉 感，并进一步提高其分析能力。评价内容包括：组内分工明确，合 作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热 情等等。设
四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体 智慧奖。
4、教师评价
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教 师对小组合作学习的评价可从三方面着手：
（1）、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识
是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要 用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行 激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越 优秀，越来越自信。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与 热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以 这样评价他们：
“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解， 而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。 老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很 自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信 地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共 同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表 自己意见的学生，可以不失时机地提醒： “老师相信你有自己的想法 如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己， 在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加 油吧！”
（2）、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者 要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的 自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织 小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度， 及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包 括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各 司其职； 各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互 帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。 可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而 且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组 在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得