复方丹参滴丸质量控制体系与安全性.ppt

物理选修 1-1

教
学
设
计
姓名:张争艳
班级:102、105、106、107
授课时间:2014年9月3日至2014年10月15日
单元(章)教学设计
单元(章)
第一章电场电流
总课时数
7
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
,又是学习电场强度的基
础,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。
。
同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。
,不仅要求学生知道电场强度的定义,而且还要深刻理解电场强度的意义,并能熟练运用电场线知识分析解决电场问题。
,要求学生在理解的基础上掌握好它。
学
情
分
析
学生在初中已经学习了电学的基本知识,为过渡到本章的学习起着铺垫作用,学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考,发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩
擦起电的知识复习一下。
教
学
目
标
知识
与技能
过程
与方法
情感态度价值观
,理解三种起电方式的实质;掌握库仑定律;掌握
电场的概念,并能熟练运用电场线解决电场中的问题。

创造了电荷,而是使物体中的电荷分开。但对一个与外界没有电
荷交换的系统,电荷的代数和不变。

太原市教研科研中心研制
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授课时间:2014年9月3日
课时教学设计首页
课题
电荷库仑定律
课型
概念
规律课
第几
课时
1
课时
教学
目标
(三维)
知识与技能:知道两种电荷及其相互作用;了解静电现象及其产生原因;知道原子结构。
过程与方法:通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的电荷分开。但对一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和不变。
情感态度与价值观:通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质
教学重点
与难
点
重点:三种起点方式实质的理解
难点:利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关
问题
教学方法
与手
段
讲授法、演示法、小组探究法
使用
教材
的构
想
先结合教材,引导学生回顾初中学过的电学知识;为了帮助学
生理解起电的实质,关于物质结构做出拓展;最后讲解起电的三种
方式,每讲解一种起电方式,都列举一个典型例子,再引导学生总
结起电的实质。
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补充
课时教学流程( 试用)
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、新课导入
师:老师手里有一支笔,还有一些碎纸屑,谁能够想一个办法,用这支笔提起碎纸屑
师:对,先与自己的头发进行摩擦,然后用这支笔去接触碎纸屑,碎纸屑就被提起来了。这是为什么呢?
师:很好。那么摩擦起电的实质是什么?还有什么方法可以使物体带电?让我们带着这些问题开始今天的学习。
师:请大家拿出课本阅读第2页到第4页,并思考老师黑板上的问题。
教师在黑板上书写以下问题:
自然界有几种电荷,各是什么电荷?带电体的一个基本性质是什么?
电荷间如何作用?
原子的核式结构模型?金属结构的特点?
如何使物体带电?如何理解物体的带电过程?带电的实质是什么?
师:提问第一个问题
生:将塑料笔与自己的头发进行摩擦,然后去接触碎纸屑。
生:摩擦起电
生:阅读课本并思考问题
生:思考问题并讨论
生:自然界中有且仅有两种电荷,正电荷和负电荷。带电体的一个基本性质是能够吸引轻小物体。
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补充
课时教学流程( 试用)
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
师:对学生的回答作出评价。那么什么事正电荷,什么是负电荷?怎么定义的?
师:提问第二个问题
师:提问第三个问题
师:那么金属结构有什么特点?引导学生回顾金属结构的特点
师:那么,如何使物体带电?
师:那什么是摩擦起电了?
师:很好。引导学生一起总结摩擦起电现象。两个物体相互摩擦时,由于不同物体的原子核束缚核外电子的能力不同,使束缚核外电子能力强的物体由于得到电子而显示出负电性,而束缚核外电子能力弱的尾页由于失去电子而显示出正电性。
师:知道了什么是摩擦起电,咱们找一个同学来分析丝绸与玻璃棒的