关于结构化的相关知识.doc

有关结构化培训后的话题
王嘉琳根据李越老师培训资料整理
H是一种专为自闭症人士设计的教学策略,它的理念是自闭症人士有其独特文化,教师先要了解他们的文化,再跟据他们的文化设计学习环境和学习模式。H其中一个特点是「结构化教学模式」,学生的学习环境和模式都有固定的结构和规律。
(1) H 的背景:
H为Treatment and Education of Autistic and munication Handicapped Children 之简称,意为自闭症及有沟通障碍儿童之治疗及教育。
H乃据自闭症人士个人之技能、兴趣、需要发展出来之训练计划,源于七十年代初美国,创始人为肖普拉(Eric Schopler)。
H之研究及训练基地设于美国北卡罗来纳州北卡罗来纳大学(The University of North Carolina)教堂山(Chapel Hill) 主管为加利麦士保博士(Dr. Gary B. Mesibou)H之训练计划己成为北卡罗来纳州训练自闭症儿童之主要方法,并致力于向美国各地及世界各地推广。
(2) H的理论根据
H认为自闭症人士有其独特的「文化」,教导自闭症人士必须先了解其「文化」,了解他们的长处及障碍(当然自闭症人士并非全部都具备所有「文化」特质),教师的角色为「跨文化」的诠译者。
(3) 自闭症文化
- 缺乏了解事情的意义
- 过度专注事物的细节
- 注意力涣散
- 利用视觉感官多于其它感官
- 缺乏理解文字背后的意义
- 缺乏连系意念与融合意念的能力
- 缺乏组织与顺序的能力
- 缺乏类化的能力
- 生理上之行为模式:
a. 极度冲动
b. 过份焦虑
c. 感官异常
(4) 教育理念
H认为自闭症人士既有其「文化」特质,这些固有的特质乃不易改变,教师必先设计切合其「文化」之学习环境及学习模式,才容易帮助他们了解环境、提高学习动机、掌握技能、融入社会。
他们认为替自闭症人士设计训练计划,建基于他们的能力与兴趣,因此 H强调个别评估,了解个别自闭症儿童之「文化」特质,根据其所需设计可行之训练计划。
(5)结构化的种类
(a)物理(环境)结构化
目的:把自闭症儿童学习生活的环境划分成固定区域,能帮助他们掌握其学习环境,减低其过份焦虑而产生行为问题的机会。
(b)时间结构化
目的:由于自闭症儿童缺乏组织及顺序的能力,时间表可使儿童准确知道自己当日活动安排情况,最重要的是让其预知下一项活动内容。
(c)个人工作系统结构化
目的:建立儿童有开始工作、继续做下一项工作、完成工作的概念;建立儿童顺序工作的习惯(由上至下或由左至右的顺序) ,使学生在有固定规律的模式下学习,从而增强其专注力,培养其学习动机及改善其独立生活技能。
(d)视觉提示
目的:研究指出,由于自闭症人士惯用视觉图像进行认知、学忆,因此利用视觉作为媒介,可以帮助儿童理解讯息。只要设计得宜,自闭症人士能明白周遭发生的事情,明白别人要求他做的事情,明白将要发生甚么事情,他们会按照所看的去做,对环境增强了安全感,学习效率因此提高。
(6)结构化的特点之一
它的定位与ABA完全不同,ABA是以超越现实为目标,力争在孩子年龄很小的时候着手,经过持续的艰苦的训练,至少争取部分孩子达到”康复”,而大多数得