聂将军教学设计.doc

【教学设计】之二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段;
2、学会5个生字,理解由绳子组成的词语;
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;
教学重点:
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备:课件。
课时划分:二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
出示挂图,指认聂将军。
讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读:
课文主要讲了一件什么事?
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。
4、分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读,思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读,想想,议议:
1、聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。)
理解第3自然段。
读读,想想,划划,议议:
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
讲读时,指点观察图,加深理解。)
3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部?从这件事看出聂将军具有什么样的品质?
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容?(引导学生给自然段分层。)
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么?
3、小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业设计:
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时
一、复习导入。
课文写了一件什么事?
二、抓住中心句,解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”,是中日友谊的使者。“
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“?
5、认真读课文第三小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方,并说一说为什么?
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动,通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“
2、聂将军之所以可以这样做是为什么?他是怎么想的呢?(学习聂将军的话语和信笺。)
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“?
4、课外延伸:如果你是这两位孤女,你会对聂将军说些什么?
四、作业设计:
1、按课文内容填空。
两个日本孤女( ),聂将军(),看到她的伤口( ),便马上()。然后,又( )女孩。
2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“,是”中日友好的使者“?
五、板书设计:
聂将军和日本小姑娘
救出
关心感恩
送走
【教学设计】之三
教材简析:
这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实,记叙真实感人,教学时应让学生反复诵读。
教学重、难点:反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。
2、学会5个生字,理解生词。
3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人