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《争吵》课后的争吵
——让语文教学在实践中得到磨练
一、引言与背景
刚刚上完《争吵》一课,心中甚是激动,学生们在课堂上的表现及他们对本课思想主题的理解,体会得淋漓尽致,也为自己上的这一课而有点“洋洋得意”,我想同学们一定收获很大。《争吵》一课是本单元第三篇阅读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。教学本课,我采取课题质疑的办法,让学生边读课文边思考问题,让学生整体感知课文;引导学生体会主人公的心理变化,并指导有感情的朗读;还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
二、过程描述
我上完课走出教室,刚踏进办公室坐下,后面就有两三个学生从外面冲进来,“王老师,王老师,不好啦!赵钢和蔡梦伟正打架呢!”“赵钢的脸上还被蔡梦伟抓破了!”听他们一说,我立刻起身去教室,把正在打架的他们请到了办公室,我看到赵钢同学的脸上的确被抓破了,还正流着眼泪,我非常气愤,先帮他处理了一下伤口,然后坐下问他们是怎么回事,他们两个一脸的委屈,各自强着先说,虽然我听不清他们俩说什么,但我知道他们都在说对方的不是,“你们两个一起说,我能听得清吗?”他们两个都低下了头,从他们的眼神中我看到了他们都在敌视对方,表现出对对方的不满。
我说:“赵钢,你先说吧。”
“我没去碰他,他就来打我了。”他迫不及待地说道。
“不!是你先来玩我的橡皮泥,我不让你玩,你把我的橡皮泥乱扔了!”蔡梦伟争辩道。
此时的他们说的都是对方所犯的错误,丝毫没有认识到自己的错误。“那赵钢脸上的伤是怎么来的?”此时赵钢趾高气扬地看着蔡梦伟。
“是我抓伤的。”蔡梦伟不服气地低声说。“要不是他把我的橡皮泥扔了,我也不会去打他。再说他也打了我。”蔡梦伟还在那里轻声嘀咕着。
我了解了事情的大概,平静地跟他们两个说:“咱们早上刚刚学完了《争吵》这一课,老师还觉得你们学得不错,相信你们能学以致用。你们倒好,还没过半天,你们就争吵起来了。你们自己说吧,当遇到争吵时,首先应该怎么做?”
“先想想自己有没有做错。”
“谁先犯的错,谁就应该先认错,向对方说对不起。”
“你们说得倒好听,但是你们做到了吗?”
“没有。”此时的他们已经没有了刚才的怒容。
“你们自己反思一下,跟我说说你们各自错在哪儿?”
“我不该把赵钢的脸抓伤!”蔡梦伟先说道。
“不,是我先不好,我不去扔他的橡皮泥,他也不会出手打我。”赵钢也立刻说道。
看来他们俩已经认识到了自己的错误,我顺水推舟,“既然是你(赵钢)先不对,那应该怎么办?”
赵钢立刻把头转向蔡梦伟,真诚地说:“对不起!”
“不,应该我向你说对不起,我把你的脸抓伤了。”
“你们俩都应该互相道歉,赵钢是不该把橡皮泥扔了,但蔡梦伟更不能出手打人,你们都是少先队员,要讲文明礼貌,争吵的时候要多想想自己是否有做不对的地方。
”听了我的一番话,他们真诚地点点头,走出办公室的时候,还朝彼此笑了。
三、反思与讨论
在学校类似的事情几乎每天都会发生,学生在课堂上说得头头是道,但总是说归说,做归做,学生以自我为中心的个性表现得较为突出,学习上说