在英语教学中渗透生涯规划教育初探.doc

在英语教学中渗透生涯规划教育初探.doc在英语教学中渗透生涯规划教育初探
(杭州外国语学校,浙江杭州310023)
文章借鉴美国、屮国香港等发达国家和地区屮学生涯规划教
育的成功经验,分析了我国中学英语教学渗透生涯规划教育的时代背景。
在对中学生涯规划教育理论综述的基础上,剖析了我国中学生涯规划教育
存在的实际问题,并以英语教学为例,从生涯B标的确立、生涯角色的定
位、生涯规划的调整三个方面提出中学生涯教育与英语学科教学融合的实
践。
关键词:中学英语教学生涯规划教育课程融合
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 — 2020年)》对我国教
育所处的时代背景做了精辟的阐释:从国际上看:世界多极化、经济全球
化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈;从国内来看:我国
处于全面建成小康社会的决胜阶段,工业化、信息化、城镇化、市场化、
国际化深入发展。要适应这种时代背景,实现全面小康的奋斗目标,“关
键靠人才,基础在教育”。中学阶段是学生增知识、长身体、立“三观”
的关键时期,在中学开展生涯规划教育,遵循中学生的身心发展特点和规
律,引导中学生树立正确的人生观、价值观和世界观,既是一个富有时代
意义的理论问题,又是一个重要的实践课题。本文从英语教学的视角探讨
中学生涯规划教育,旨在为我国中学开展生涯教育打开一扇窗口。
一、在英语教学中渗透生涯规划教育的时代背景
(一) 国际背景
当前,世界主要发达国家和地区都致力于发展学生的知识学习能力、
环境适应能力和创新创造能力,为学生走向社会、就业创业提供明智的生
涯选择和机遇准备。如为加强中学生涯规划教育,美国全国职业信息统合
委员会向社会公开发布了一个生涯发展的蓝图一一《国家生涯发展指南》
[1]。该指南将学校的生涯规划教育分为初等学校、中等(高中)学校和
高等学校三个层次。其中,中学的生涯发展由三个领域组成,即“自我认
识”、“教育与职业的探索”和“生涯规划”。《国家生涯发展指南》通过为
中学提供满足生涯发展需要的项目,帮助中学生根据各自的性格特点和兴
趣爱好,发现并确立自己的职业倾向。
我国香港地区为了适应新学制的需要,加快了中学生涯规划教育的步
伐。2009年,秃港教育署发布的《高中课程框架》强调了生涯辅导的重要
性。此后,香港政府先后颁布了《新学制下屮学生涯辅导建议》、《生涯地
图:高中事业发展学习工具》、《寻找生命的色彩:新高中科目的选择与个
人抱负的探索》和《香港屮学生涯规划教育与就业辅导指引》等重耍文件,
旨在通过将生涯探索与终身学习相结合,让所有学生“了解自己的职业/
学业抱负,培养学生积极的工作和学习态度”[2]。
(二) 国内背景
相比美国和香港,我国内地地区在中学阶段开展生涯教育起步相对较
晚,但发展很快。2015年,浙江省发布了《浙江省教育厅关于加强普通高
中学生生涯规划教育的指导意见》[3],以加强对中学生的心理、学业、职业指导,从而促进中学生全面而有个性地发展,使学生实现自我发展理想和成才成人。该意见提出中学生涯规划教育的两项主要内容,即学业规划和职业规划,并指明加强中学生生涯规划教育的四条实施途径,即“开
展多种形式的生涯规划指导”、“开发内容丰富的生涯规划课程”、“引导学
生制订科学合理的规划”、“探索学生生涯体验的多种途径