在中学英语教学中渗透生涯教育.doc

在中学英语教学中渗透生涯教育 DOI:- 摘要:在中学英语教学中渗透生涯教育既具必要性也具可行性。开展生涯教育就是适当选择、整合与生涯教育相适切的教学内容与方法进行教学,以利于实现英语课程目标及学生的生涯发展。关键词:英语教学生涯教育渗透内容与方法中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1672-3791(2015)12(c)-0230-02 1在中学英语教学中渗透生涯教育的必要性根据经济、社会和个人发展的要求,当前很多国家都在重新考虑本国基础教育和职业训练计划。其中一个重要趋势是,普通学术课程和与职业教育密切相关的生涯发展课程的二元结构被消解,普通课程的生涯化与生涯发展课程的普通化促使基础课程呈现出生涯发展的特性。[1]马兰指出“所有的教育都是或将是生涯教育”。适当有效的生涯教育,需要新的教育整合,它必须破除教育系统与社会隔离的障碍。其解决方案是:把生涯教育溶于中等教育系统中,达到人尽其才,以发挥教育的实用性。”[2]在此意义上来说,我国中学英语教学中渗透生涯教育十分必要。 ,使他们不论升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力。同时,中学课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上,使他们能够按照个人的能力、潜力、特长以及未来的职业倾向和长远发展的目标学会规划自己的人生,从而使中学阶段的英语课程成为时代需求的课程。 ,我国英语教学在教学模式等方面发生了一些可喜的变化,比如:改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式。[3]但是深层的顽症并未得到彻底解决。如,课程内容与学生的生活联系还不够紧密;教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养等。这些势必会阻滞学生的综合语言运用能力及评判性思维能力。美国生涯管理学家舒伯认为生涯发展课程是促进学生生涯发展的最适宜方式。中学英语教学与生涯教育是能够也有必要相互渗透。首先,在理论上学校所有的教学、教育活动都和学生的未来职业生活有着某种联系,各种学习经验都会以一定的方式影响学生的职业发展和职业行为。1992年,艾凡斯等人运用“元分析”的方法研究了生涯教育对学生学业成绩的影响。结果表明,对于基础教育阶段的学生,生涯教育在提高其完成学业所需的平均能力方面很有帮助。其次,学生的生涯发展和成熟是一个循序渐进的过程,是通过不断地完成各种与职业相关的学习任务来实现的,生涯教育的大量工作需要通过有计划地系统学习来完成。在中学英语教学中渗透生涯教育的思想,这也正是新课程改革“以人为本”“以学生发展为本”的理念的实践验证。这样介于生命成长与职业生长之间生涯发展也就需要在基础教育课程中占据一席之地。 2在中学英语教学中渗透生涯教育的内容与方法我们面临一个多元文化交流与碰撞的多维联系的时代,每个人都有生涯发展的需求与困惑,所以,只有实施生涯教育,促进每个学生的发展,才能实现人的发展与社会的发展的统一,从真正意义上发挥教育的两大功能。 《国家基础教育英语课程标准(3~12年级)》明确指出,在