语文组“新基础教育”扎根性研究新三年发展规划.doc

语文组“新基础教育”扎根性研究新三年发展规划
一、教研组情况分析
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随着我校“新基础教育”研究迈上了新台阶,我组教师在华师大专家组的帮助下,在李正涛老师、吴玉茹老师、单云德老师的精心指导下,我们教研组的每一位教师都被“新基础教育”价值观和研究精神激烈着。
随着“重心下移”的教研活动策划和建设,我们经历了新的压力和挑战。经过近两年的实践,我们教研组努力在“学习型、研究型、共享型教研制度”的形成和建设上下功夫。每一位成员敢于实践不怕出错(目的是改进),真实研讨,真实反馈。
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本组共有10名语文教师,均为年轻女性教师,其中中级教师3名,组员年龄结构比较年轻,乐于接受新理念,尝试新实践,逐步的对新基础教育理念经历了一个从抽象到具体、从表面到内部的过程。
梯队建设情况分析
姓名
梯队情况
情况分析
韩敏
第一梯队
能主动地进行新基础教育的语文课堂研究,能协调好组内的事务性工作,有教强的研究能力,在组内能起到辐射与引领的作用。
张莹罗力
第二梯队
是具有独立思考能力的比较有经验的语文教师,尤其是能根据学生的年龄特点设计出灵活、新颖的教学活动。在新基础的语文教学研究上有了较大的进步
肖林风吴彦敏
狄晓芳张年丰
朱志花张雪姣
第三梯队
能自己独立备课,掌握基本的课堂教学技巧。能积极参与“新基础教育”的实践和研究,善于思考,勤于练笔,勇于向困难挑战,具有迎难而上的品质
吴佳妮
第四梯队
能掌握新基础教语文教学的基本框架,在家休产假。
3、优势
第一梯队课堂有了开放、资源、互动、拓展的能力,面对开放后众多的资源如何“收”的有层次,也有了一定程度的实践与体会,教学设计关注课堂中的时空安排、重心下移,设有动态生成的可能和时空,能有意识的对自己成长的阶段特征,包括成长过程中的困难、障碍和节点进行反思。
第二梯队乐于接受新理念,尝试新实践,积极投入“新基础”教育研究,勇于承担一次次的实践研讨课的任务,在不断的研究中尝试着改变和提升, “研究教材,学情分析”、“开放教学”“重心下移”的意识不断加强,能设计师生积极有效互动的教学策略,能清晰自己发展变化的过程。
第三梯队教学经验丰富,工作认真、踏实,有参与课堂教学研究的热情,能在学校教研活动中尝试研究,能按有效开展教学活动的要求,设计教学过程、组织形式,对教学中的问题诊断大致清楚。
4、存在的问题分析
(1)组内年轻教师比较多,所以还谈不上提高科研能力,当务之急是提高他们整体解读教材的能力。单元结构课时划分不清晰,随意性较强。教时与教时之间的前沿后续不明确。分教时的目标制定还不全面,情感目标、技能目标制定有问题。
(2)教研组内60%的教师,理论的学习还比较被动,理论和实践的脱节阻碍实验推进。尤其对部分的理论学习还不够到位,不够深刻,不够灵活,更不用说指导实践了。
(3)研究进程显得缓慢。在研究的过程中,不知如何有效合理地重组教材,于是我们的实践只能停留在模仿——再模仿,学习——再学习上。
(4)缺乏拓展到其它领域的能力,老师们对目标的理解比较狭隘,仍跳不出教材的框架、固有思维的影响,对学生估计也不够到位。
(5)教研组成员的学科素养、教学智慧还有待进一步提高。随着专题研究的深入,教研组成员能主动发现