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随班就读工作总结
发展特殊教育,为所有适龄儿童少年提供平等的教育,是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展,精神文明的提高,人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解;从同情到支持;从排斥到接纳;从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界,的重视。作为我应转变教育的理念,责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱;充分的发展;充分的潜能开发。使她们适应社会,融入社会。
我把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中,让她们享受到同等的教育资源。我要为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境,提供给学生心理扶持。根据学生身心发展特点,合理地制定学生发展计划,确定特殊学生的起点和最近发展区域。我设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。我充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能,帮助随班就读学生正确认识自我,扬长补短,发挥潜能,提高社会适应能力,逐步成为具有健全人格的社会人。同时,适时的进行心理辅导,让她们发现自己细微的进步,让她们认识到成功是无所不在的。我在随班就读工作中注意渗透心理健康教育,教师用爱调整了学生的自卑的心态,帮助她们树立自信,为回归主流社会创造条件。
四年级有一个学生,名叫扁娇。记得她一年级新生报名时,嘴里发出呜呜啼啼的声音,老师问她问题,她就是不搭理。上学了,她也是一个人独处,不与其她同学说一句话,老师和她说话,她先是表现出很害怕的样子,相处的时间长了,她对老师说的话有些明白了,表现出相应的动作,如,老师说:“扁娇坐好。”她就回到自己座位上,嘴里不发任何声音。学习上,因为她智商偏差(10以下),再加上与老师和同学的交往障碍(不说话),不写一个字,考试得”0”分。所以,资源室老师从人际关系辅导入手,想法启发孩子说话。刚开始,她是一字不说,资源室老师就有意识地引她说话,有时与她身边的同学说话,有时,老师相互对话,表扬扁娇,很讨人喜欢,很聪明,声音也一样会很好听……多次以后,
她想开口说了,但嘴巴张开、合拢,又张开、合拢,呼吸急促,显得非常紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具-------小猫钓鱼,装上电池,转盘转动起来,同时发出美妙的声音,“这件玩具多漂亮呀,还很好玩,你想玩吗?”她看着老师,嘴巴又动了动,但没声音。“这可以给你,不过,我喊‘扁娇’时,你要应答,说完,老师马上叫了一声“扁娇”。她鼓起勇气,吸了一口气说:“唉”!这是多么不容易啊!随着时间的推移,她回答的声音越来越响了。
特长是成功的希望,闪光点是进步的起源