随班就读工作总结.docx

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随班就读工作总结1
教育应面向每一个儿童,残疾儿童也是学生的一部分,为全面实施素质教育,培养二十一世纪的一代新人,学校教育必须面向全体学生,特别是面向那些残疾学生,并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取特教班和随班就读相结合的形式,这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年,又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展,使特殊教育和普通教育有机结合,互相渗透,共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展,为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视,成立了“特教工作”领导小组,配备了专门的特教老师,积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“特教班”和“随班就读”工作,就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育,并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的残疾儿童在特教班接受教育。担任“特教班”和“随班就读”工作的老师,工作责任心强,热爱学生,对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案,在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励,对学生进行个别辅导,经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生,要求教师不宣传、不歧视,要更加重视这些学生,为他们建立档案,把他们的作业、试卷收集起来,进行整理归档,进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境,让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育,学到一定的科学文化知识和基本劳动技能,为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活,成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。我们加大投入,新装修了特教班教室,配齐了电视等现代化设施。
五、对本校的特教老师进行业务上的指导。指导本校“特教班”和随班就读工作的开展,不定期到有随班就读学生的班级听课,直接与学生谈话,与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
六、对教师进行培训,要求教师适应新的要求。随着教育的发展,对特殊教育教师的培养、提出了新的需求,也要求普通教师具备必要的特殊教育知识,为此,学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训,使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管,主任专管,具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式,加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用,每周安排对随班生进行个别辅导,做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标,关注随班生。
一年来,我们在特教方面做了很多工作,也想了很多办法,的确,做好特教工作非常繁琐,需要我们更多努力,更多智慧,在以后的工作中,我们一定再接再厉。随班就读工作总结2
发展特殊教育,为所有适龄儿童少年提供平等的教育,是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展,精神文明的提高,人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解;从同情到支持;从排斥到接纳;从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界,的重视。作为学校应转变教育的理念,责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱;充分的发展;充分的潜能开发。使他们适应社会,融入社会。
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中,让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境,提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育,学校开设资源活动室,配备资源教室专职教师。根据学生身心发展特点,合理地制定学生发展计划,确定特殊学生的起点和最近发展区域。我们设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能,帮助随班就读学生正确认识自我,扬长补短,发挥潜能,提高社会适应能力,逐步成为具有健全人格的社会人。同时,适时的进行心理辅导,让他们发现自己细微的进步,让他们认识到成功是无所不在的。我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育,教师用爱调整了学生的自卑的心态,帮助他们树立自信,为回归主流社会创造条件。
二年级(2)班有一个学生,名叫王羲昱。记得他一年级新生报名时,嘴里发出呜呜啼啼的声音,老师问他问题,他就是不搭理。上学了,他也是一个人独处,不与其他同学说一句话,老师和他说话,他先是表现出很害怕的样子,相处的时间长了,他对老师说的话有些明白了,表现出相应的动作,如,老师说:“王羲昱坐好。”他就回到自己座位上,嘴里不发任何声音。学习上,因为他智商偏差(40以下),再加上与老师和同学的交往障碍(不说话),不写一个字,考试得”0”分。所以,资源室老师从人际关系辅导入手,想法启发孩子说话。刚开始,他是一字不说,资源室老师就有意识地引他说话,有时与他身边的同学说话,有时,老师相互对话,表扬王羲昱,很讨人喜欢,很聪明,声音也一样会很好听多次以后,他想开口说了,但嘴巴张开、合拢,又张开、合拢,呼吸急促,显得非常紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具———————小猫钓鱼,装上电池,转盘转动起来,同时发出美妙的声音,“这件玩具多漂亮呀,还很好玩,你想玩吗?”他看着老师,嘴巴又动了动,但没声音。“这可以给你,不过,我喊‘王羲昱’时,你要应答,说完,老师马上叫了一声“王羲昱”。他鼓起勇气,吸了一口气说:“唉”!这是多么不容易啊!随着时间的推移,他回答的声音越来越响了,今天他能叫‘朱老师’了。
特长是成功的希望,闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质,走向成功的起点,找回自信心,教师们在工作中不仅做到“三心”:服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘他们的闪光点,给他们创造表现成功的机会。如:五{5}班陈珊易、颜霞微同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。我就安排刘晓云老师教他们缝纫。经过一段时间的练习,他们能自己缝制小布袋了。这时,他们的脸上洋溢着笑容,品尝到成功的喜悦,品尝到为集体争光的自豪感,同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。
多鼓励能激发人奋进,多疏导能开启人的心灵。随班就读生除了智力上的缺陷,更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。如:五{6}班的杨晨同学精力充沛,性格外向,举止粗鲁,惹事生非,好打架斗殴。家长、学生们都怨声载道,有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑,就教育子女与他们近而远之。渐渐地,他们在班中感到孤立,失去小伙伴。但是,班主任老师没有就此而放弃,她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生,在学习上给予帮助,行为上给予指导,学会包容他人。另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通,在行为上给予疏导、矫正。并且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。有点滴进步就及时表扬。就这样,他们渐渐地改正了陋习。老师也为他们培育了建立友谊的土壤。
学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质,培养健康的人格,逐步提高成绩的重要方面。平时老师们进常与家长沟同,交流学生的学习情况。探讨教育的方法。例如:孙凯学生家长积极配合老师工作,经常到学校了解孩子的情况,和班主任一起研究、教育的方法,使学校教育与家庭教育得到同步。
我校对随班就读工作的管理,作为常规工作常抓不懈。,以每月考核为抓手,对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案、奖励记录等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核,有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
要把握随班就读的规律,必须开展教育研究,。我校是区随班就读研究基地学校。“弱智生如何进行随班就读”学校将这一课题列入学校总课题《《成功学习推进项目探究家庭教养方式》中。在市课题研究组吴增强、夏黎民老师的指导下,定期开展活动,研究教育的方法。通过课题的研究,老师们得益非浅,他们把研究的方法运用到工作中去,为开发弱智儿童的智力,培养记忆,受到良好的效果。
总之,通过以上的工作方法的研究和管理,使我校的随班就读工作得到了进步的提高。随班就读工作总结3
发展特殊教育,为所有适龄儿童少年提供平等的教育,是国家法律规定的一项基本原则。随着社会的发展,精神文明的提高,人们对弱智者的认识也不断转变。作为学校,应转变教育的理念,责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个特殊孩子得到充分的关爱、充分的发展、充分的潜能开发,使他们适应社会、融入社会。
20xx年,温州市随班就读工作在永嘉进行试点,茗岙乡中心小学有幸成为四所试点学校之一。茗岙乡中心小学位于永嘉县山区,原本章岙校区作为随班就读教学点,几年前开展随班就读工作。20xx年11月,章岙小学被撤并,随班就读工作也随之转到茗岙乡中心小学。学校现有6名有特殊需求的孩子在校随班就读,涉及的随班就读班级3个,涉及的随班就读教师10余名。全校建立了并完善了一系列的规章制度,明确责任,落实措施,建立和完善了每个随班就读学生的个人档案,建立了随班就读教师和学生的评价系统,现在简要总结如下:
一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。
1、加强了随班就读工作的组织管理。
我们首先成立了校长、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组,并由校长全面负责随班就读工作的管理和实施,定期开展研究工作,明确各自的职责,形成一种合力,以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理,使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。
2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。
(1)健全组织,加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量,我们成立一个特殊教育资源室.
一个特殊教育资源室:在11年5月,我校建立了特殊教育资源室,开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与温州市特殊教育学校老师联系,多次得到陈校长的指导帮助,为随班就读教师提供资料,提供咨询和指导。今年,我们加强了资源教师的师资。
(2)精选教师,加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育,我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强,教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动,并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习,另外,教师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了教师的业务知识和工作能力。
二、督导有力,确保各个随班就读班级正常开展工作
督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段,是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导:
①定期开展随班就读教师思想碰撞会,交流思想,及时纠正不良风气;
②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作,了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响;
③通过组织随班就读优质教案等多种活动,激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。
三、从实际出发,探究学校随读工作的成功运作。资源教室的建设。
学校在5月份建立资源教室,但由于经验不足等原因,资源教室功能也有限,主要对随读生进行开放,让这些学生在资源教室得到放松、快乐以及提高。
四、做好随班就读的课堂教学工作。
1、正确处理整体与个别的关系
传统的教学是以教材为中心的班级集体教学,但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要,而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学,因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主,伙伴教学为辅的教学形式,在集体教学中,兼顾学生的个体需要。
(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开始到结束,都给残疾儿重以充分参与的机会;二是在课堂提问时,将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训练中,基本题要求全班学生做,容易题可让残疾儿童做。
(2)在教学方法上要求做到"讲解与形象示范相结合"、"语言表达与态势表情相结合"、"解释启发与主体获得成功相结合"。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生,看他们听清了没有,看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。
2、发挥助学小伙伴的作用
助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量,它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难,还能从与正常儿童的交往中,开阔眼界,增加接触社会的机会,学会适应生活,适应社会。对助学伙伴来说,助学活动也是建立爱心,学会关心他人,促进自我的好机会。我国贫困地区许多学校存在复式班的情况,兼顾好正常学生和残疾学生,在复式班中充分发挥伙伴助学的作用,是复式班随班就读教学中一个有效的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式出现,一般选配2-4人,分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选配的助学伙伴必须是品学兼优,有热情,有耐心的正常儿童。助学伙伴的任务是:
(1)在行动上给予帮助,包括每天陪同残疾儿童上下学,协助教师帮助残疾学生熟悉学校环境,在教室中寻找自己的座位,认识操场和厕所及协调残疾学生参加校内有关活动。
(2)在学习上给予帮助,包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容,课中帮助他们完成课上的练和作业等。
由于我们还处于随班就读的摸索阶段,所以还有很多不足之处。在今后的工作中,我们定当认真学习,努力改进,做好随班就读工作,为特殊儿童提供一个快乐的学习环境,让他们和普通孩子一样,走进校园,学习知识。随班就读工作总结4