懒惰的智慧
教学目标
引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意。适时结合学生的所见所闻及实际生活,把文中作者的观点加以拓展延伸,激发学生的创新意识和创造精神。
教学重难点:
1、培养学生分析论据,归纳论点的能力。
2、体验作者别致新颖的论证,感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点。
教学设想
1、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容。
2、通过比较阅读、引导学生正确看待“懒惰”。
3、课时两课时
教学步骤:
第1课时
(一)本课目标
1、感知课文,归纳论点,分析论据
2、联系实际,拓展思维
3、比较阅读,辩证看待“懒惰”
(二)教学流程
一、导入
韩愈说:“业精于勤”
高尔基说:“天才出于勤奋”
“勤能补拙”“书山有路勤为径”……
古往今来,勤劳被人们视为美德,勤劳者时时、处处得到表扬,而懒汉成了人人指责的对象。可美国作家凯利却别出心裁,富有创意地为懒汉正名,为懒惰分辩。我们不妨一起来关注一下,凯利为懒惰作何辩解。
二、检查字词预习
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训诫:教导和告诫。
取巧:用巧妙的手段谋取不正当利益或躲避困难。
小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
良苦用心:很辛苦,很认真的思索。
用心,认真思索。良,很。
筋疲力尽:形容非常疲劳,一点力气也没有。也作“精疲力竭”。
错综复杂:形容关系纵横交叉,头绪繁多。
事必躬亲:不管什么事一定亲自去做。
三、感知课文,归纳论点
1、默读课文,找出作者为懒汉正名的语句。
①没有我们的这些懒汉,恐怕就没有社会的进步。
②没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
③人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
④正是懒惰激励了发明。
⑤精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
……
2、“懒惰”=“不爱劳动,不爱工作”吗?
试用一两句话说说课文中“懒惰”的含义。
如:“懒惰”是指讨厌吃苦受累,想在脑力劳动上寻找捷径。
“懒惰”指不满足现状,不因循守旧;不懈进取,不断创新。
“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望,寻求聪明的“懒”办法,多快好省干工作。
3、“懒惰的智慧”体现在哪里呢?
作者在文中对懒惰持什么样的观点呢?
请用最简练的语句,归纳出本文的中心论点。
明确:懒惰激励了发明,促进了人类的进步。
4、以最快的速度找出本文举的事例(事实论据)。
想一想,这些事例分别证实了作者的哪些观点?
懒惰激励了发明
明确:
、渡水之事
懒惰促进人类的进步
“2+2=4”的规则
四、联系实际,拓展思维
面对21世纪这个知识经济时代,只有实干加巧干,不断创新,不断发明,才能在社会上有立身之本,国家才能富强昌盛。作者说:“正是懒惰激励了发明”,你能结合生活中的所见所闻来证实这个观点吗?
参考答案:方便碗面、洗衣机、
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