黄生借书说.doc

二十二黄生借书说
【教学目标】
“书非借不能读”的观点,激发珍惜现有优越的学习环境,促进学习的心理。
“汗、祖父、无论、惴惴、、业致”等词的意思,了解对比鲜明的写作手法。
说明:引导学生把握文中关键字词,理解文章大意。在反复诵读的过程中,体会作者是如何借用对比手法来突显“书非借不能读”这一观点的,从而充分理解作者勉励少年人发奋学习的真切情感。
课时:2课时。
【教学重点与难点】
:把握文中“汗、祖父、无论、惴惴、业、致”等词的意思,弄懂课文大意。感受课文对比鲜明的写作特点。
:懂得珍惜现在优越的学习环境,进而能够专心学习。
说明:结合八年级学生的认知水平,教学的重点设计为学生自主学习,积累文言实词,借助注释弄懂文章大意。教学中要引导学生用多种方式明读课文,在读的过程中,指导学生理清写作思路,了解本文围绕中心、夹叙夹议、层次清楚地阐明事理和多处运用对比,从正反两方面阐明事理的写作方法。学生从文中汲取教义并能运用到自己的学习中需要长期的引导,本次教学只要让学生感受到作者当时求学之不易即可。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
、借东西一类的事,当你借到你所需要的书时,你会怎样呢?请同学向大家说说。
《黄生借书说》,看看作者表达了自己怎样的观点呢?是否和你的想法一致呢?一起读这篇文章吧。
自由发言,说说自己借到书后的感受和行为。
从学生的生活体验入手,激发学生对文本的阅读兴趣,为后面的学习作铺垫。
朗读课文
疏通大意
:
①读得清楚,句读分明,节奏合理。读得流畅,语句流利、音韵铿锵。
,借助工具书扫清文字障碍:强( qiǎ
,否则犹如无源之水。借助工具书和文下注释是学生应该养成的学习习惯。
②用简洁的语言概括内容。
(补充文体知识。)
,并强调部分字词的读音。
,参照书下注释疏通文意,之后请几位学生讲述课文大意,老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方。
ng)假、惴(zhuì)惴、庋( guǐ)藏、俟(sì)、素蟫(yín)。
。
,在交流中可以加深王甲解,培养合作精神。
,文言文解读肯定会遇到困难,老师必须解惑。
研读课文
理解体味
个别朗读,提出问题,引导学生深人理解课文内容:
?找出文中的句子。概括文章写了什么内容?
,作者是如何着笔的?
在分析理解的过程中读读背背。)
:作者提出了“书非借不能读”的论点,并举出社会实例和自己的亲身体会有力地论证了论点。这部分内容意在告诫黄生借书之难。现在借到了书,就应珍惜时光,用心读书。
。
明确:课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法,然后向黄生提出希望。因此课文可分为两部分。
①第一部分(第1-3 段):阐明“书非借不能读”的观点。
②第二部分(第4-5段):向黄生提出“读书也必专”,“