《十几减9》教学设计
教学内容:十几减9
教学目标
1、通过具体的情境,获取信息,探索十几减9的计算方法,理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程,学会选择快捷、方便的方法,并会正确计算十几减9。
3、体验生活与数学的联系,增强合作交流意识。
教学重点:探索“十几减9”的计算方法,理解十几减9的算理。
教学难点:探索“十几减9”的计算方法,理解十几减9的算理。
教学准备:20根小棒多媒体课件
教学过程
一、创设情境
师:这张照片是老师和宝宝去公园玩时拍的。公园里可好玩了,突然宝宝叫起来:“妈妈,那儿有卖气球的。”我一看真的,好几个小朋友都去买气球了呢。你们看――
二、自主探究
1、引导观察,提出问题
①你从图中获的哪些数学信息?(气球一共有15个,卖走了9个气球。)
②你有什么数学问题要提吗?(还有几个气球?)
2、探讨算法
师:刚才有同学想知道"还有几个气球?"你们能帮他解决吗?(能)怎么解决?
生:把总数的15个气球,去掉卖了的9个,就是还剩的个数?
师:同桌互相说一说解决的方法,再独立列式。
学生汇报 师板书:15-9=□
⑴猜想:请小朋友猜一猜看,15-9等于几?
⑵独立思考。
⑶组织讨论,交流算法。
师:15-9等于几呢?你是怎么知道的?把你的想法先在小组里说一说,组长把你们的想法记录下来,看哪组小朋友最聪明,想得方法最多。
⑷全班交流
生1:10-9=1,1+5=6 (破+法)
生2:15-5=10,10-4=6 (连减法)
生3:6+9=15,15-9=6 (想加算减法)
生4:15-10=5,5+1=6
⑸验证:
师:那小朋友猜的对不对,我们一起来验证一下。
a、学生操作,验证(学生摆小棒验证)
b、课件演示
⑹组织评价,比较方法
师:大家都很会动脑筋,想出了这么多的方法,算出了正确的结果,那么你比较喜欢哪种方法?
3、初步运用新知
师:公园里除了气球问题,还有好多好玩的呢。(看书上图片)在套圈游戏中有几个没套中?你们能帮他解决吗?(能)用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。
①学生独立列式,计算。
②汇报解法,并说出你是怎样计
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