历代经济变革得失-(吴晓波)-.ppt

历史组市级课题研究结题报告
明溪县城关中学历史课题组
2010年11月25日
课题名称:初中历史探究性“活动课”教学模式研究
从2008年10月,城关中学历史组申报的《初中历史探究性“活动课”教学模式研究》市级课题批准立项以来,全体历史组成员都积极参与了课题研究,并按照课题研究实施计划认真完成各项任务,取得了丰硕的成果,至今课题研究已进入课题总结阶段。现在就课题研究开展情况和取得的主要经验成果,做个总结。
一、研究背景和意义
人类进入21世纪,经济全球化进程日益加快,世界范围内各种思想文化相互激荡,政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下,如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,就成为历史教育不能回避的问题。与此同时,人文社会科学研究的不断深入,也对基础教育历史课程提出了新的任务。
新中国成立五十多年来,历史教育取得了令人瞩目的成就,但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。
历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学硬背和被动接受知识的学习方式。
历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。因此,为了使我们的教学符合时代要求,我们根据先进教育理论,充分体现教师的
“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想,结合新课程标准和校本教研建设来探索形成以学生的活动为主体的探究性“活动课”历史教学模式。通过组织丰富多彩的历史活动课,以充分开发和利用课程教育资源,使学生的历史学习增加贴近学生生活、贴近社会的内容,最终有助于学生的终身学习!
探究性历史活动课也是九年义务教育课程标准历史实验教科书(人教版)的重要组成部分,它与其他课程相辅相成,以其新颖、灵活、生动、有趣的特点弥补了历史课堂教学的局限,是拓展学生知识,培养学生创新精神和实践能力,提高学生综合素质,全面推进素质教育的重要途径。
在当前的中学历史教学中,由于受应试教育的影响,探究性活动课往往处在一个被忽视、被遗忘的角落,引不起广大师生的重视。本课题的研究意义就在于唤醒广大师生对主体活动课的重新认识和重视,并试图探索出一些行之有效的教学策略,用以指导历史教学,使探究性活动课真正发挥其贯彻党的教育方针、推进素质教育的功能。
二、研究目标
研究目标
(一)总目标:面向全体学生,在合作中发展学生的历史文化素质,获得理解能力的发展和深层次情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法。
(二)具体目标:
1、知识与能力的目标。
在探究性历史活动课中引导学生主动地全面落实认识目标,掌握易懂、有用的知识,同时在合作中理解、巩固所学习的知识,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、过程和方法目标。
在合作中学习,在活动探索中发展,历史活动课通过收集资料、构建论据和独立思考,能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释。注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法;乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得;积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力。
3、情感和态度目标。
新课程倡导以人为本,以学生的发展为本,要充分尊重学生。历史活动课以学生为主体,帮助学生形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
三、研究方法和步骤
研究方法
(一)活动课的开展需要加强对学生主动参与学习活动的习惯培养
首先要求老师要转变观念,充分相信学生,放心交给学生,不要事事包办。其次要求老师要不懈去培养学生主动参与学习活动的习惯,使之形成一种自主学习的观念,让全体学生具备自觉参与的行为。
(二)活动课的开展需要构建学生对历史知识的体验过程
人生体验既是人认识事物的过程,又