南风效应启示.doc

“南风效应”的启示
法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力的故事。也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风,凛凛刺骨。这样,行人为了抵御北风,便把大衣裹得严严实实,毫无脱意。而南风则不然,它徐徐吹动,使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了钮扣,继而脱掉了大衣。这就是“南风效应”的故事。
其实在教育教学的过程中,我们教师何尝不是时常扮演着南风和北风的角色呢?教育心理学中强调要“一视同仁”,“因材施教”。然而,扪心自问,自己所教的学生中总有特别讨人喜欢的,也总有专门调皮捣蛋的,当然也会有一些天生资质比较差的。于是,做教师的就难免时而南风,时而北风。学生争气,表现突出,自己的心情好的时候,就像阵阵南风,吹暖了每个人的心窝。当恨铁不成钢的时候,就变成了刺骨的北风,变得不可亲近,人人避而远之。
当然,我们内心其实知道,南风的角色更利于我们的教育教学工作,更能使我们的学生健康快乐的成长。记得曾经看到过一则经典的人生悟语:
一把坚实的大锁挂在门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”
钥匙说:“因为我最了解他的心。”
每个人的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁杆也撬不开。惟有关怀,才能把自己变成一只细腻的钥匙,进入别人的心中,了解别人。
作为教师的我们,不妨多扮演南风和钥匙的角色,使学生真切的感受到来自老师的善意和关怀!

浅谈低年级课堂教学表情艺术
教师走进教室,不可能总是板着面孔,要讲究表情。俗话说:“诚于表面形于色”,“喜怒形于色”。不同的表情会给学生以不同的影响。当教师“眉飞色舞”、“喜开颜笑”时,学生会心情愉悦;当老师“神采奕奕”、“容光焕发”时,学生也会精神振奋;假如老师“面色铁青”、冷若冰霜“,学生便会惊恐、紧张;假如老师“蹙额锁眉”、“思绪万千”,学生就会忧心忡忡,百思不解
……由此可见,教师的表情太重要了。而在低年级课堂上,更应该注意表情的运用。
而在面部表情中,眼睛的表情是举足轻重的。意大利艺术大师达﹒芬奇在《笔记》中说过“眼睛是心灵的窗户。”我国古代的孟子在《离娄》(上)中也说过:“存乎人者,莫良于眸子,眸子不能掩其恶。胸中正,则眸子瞭焉;胸中不正,则眸子眊焉。听其言也,观其眸子,人焉瘐哉?”这充分说明,人的眼睛是最能够表达思想情感的,甚至能表达某些用言语难以表达的极其微妙的思想情感。
如何恰当而巧妙地运用自己的眼神呢?我认为教师在运用表情传达信息时要具有以下几点:
(一)鲜明性
脸上所表达的情感,不仅要准确,而且要明朗,要能使喜、怒、哀、乐全通过其反映出来,使学生心目中有一个鲜明的形象。笑就是笑,哭就是哭,喜就是喜,怒就是怒。不能含糊、模棱两可。不能老师一本正经,无动于衷。低年级的孩子极其富有模仿性,老师在讲解课文时,文章中事物的形象在通过表情传递给孩子时一定要生动形象鲜明,不能含糊不清。要给予孩子一个明确的形象指向。这样,学生才能深入理解,甚至在模仿老师的同时得到更深的提高理解。苏教版第二册《这儿真好》这篇课文,小熊一个人住在一座荒岛上很孤单,它梦想和许多朋友一起玩。一天它看见天空飘来一朵云,连忙问:“云