追寻课堂教学的最高境界.docx

追寻课堂教学的最高境界
——小学英语“和谐高效思维对话”型课堂建设的探索
山东海阳市发城镇第一小学褚桂芳
课堂,是教师施展才能最理想的舞台。“和谐高效思维对话”型课堂建设活动开展以来,我们以此为契机,深入钻研课堂教学理论,积极投身教学实践,大胆进行课堂教学改革,孜孜不倦地追寻着课堂教学的最高境界。
一、定位有效的教学目标,为“和谐高效课堂”导航
新课标呼唤生成的课堂,生成离不开科学的预设。教学目标定位是教学思路设计的前提,正如航海中的航标一样,左右着课堂教学过程的航向。
。在做每一个教学预设时,首先都要在英语课程总体目标的指导下,切实从三维目标的角度出发,全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点。从课前预设到课堂教学都能从学生“学”的角度进行,真正做到环环相扣,层层铺垫,步步深入,体现出为学生学习服务的理念,让学生达到理想的学习状态。
。有了精确的教学目标,再对教材内容进行有效的梳理,各环节之间衔接尽量做到过渡无痕,细腻自然;在组织进行每个教学任务时,都预先给学生相对的阅读策略指导。同时,有意识地培养学生的一些基本阅读技能,例如略读理解文章大意、寻读主要信息、推理判断、了解重点细节等能力,使学生既学会基本的语言知识,提高语言技能,切实提高语言综合运用能力,使英语课堂充满生命的活力。
。每接一个新班,教师都应在深入了解学生,研究学生的基础上,客观地把握学生水平,根据学生层次分别制定不同的教学目标与教案,课堂上有的放矢地因材施教。在教学要求上做到区别对待,对那些记性不好、背东西慢的学生,可以只抽取每个模块中重要的单词、词组和句型让他们背诵,只要求他们掌握每个单元最重要的知识点和语
法点。这样学生在和谐平等的教学氛围中,也不会觉得压力过大而无法完成,从而最大限度地获得自我价值的体现,大大提高了他们的自信心和成就感。
二、开展有效的教学活动,为“和谐高效课堂”铺路
在班级授课制的前提下面向全体学生,引导学生在参与活动中达成教学目标,应是教师倾力追求的理想境界。
。众所周知,需要讲英语的,是学生而不是教师。课堂上应尽量减少统一讲授时间,把课堂“让”给学生,要学生不仅多读、多看,而且多听,多讲。通过听听做做、唱唱玩玩,尽可能多地“习得”英语,积累一定的英语语言材料,让他们在活动中求知,在活动中发展。
。针对农村小学班级人数多、学生差异大的现实,可按学、性别、性格等给学生固定英语学时就选择贴近生活实际的教材内容,创设小组交流的情境。引导学生相互支持、配合,主动地、创造性地开展语言交际活动。学生通过体验、感知、实践、参与和交流,提高竞争意识。教师要鼓励学习好的学生教学习差的学生,让他们在相互学习、取长补短中共同提高,真正体验到学习的快乐,培养合作精神。教师要提倡热心教、热情教,对教得有效果的“小先生”大张旗鼓地表扬,使学生在快乐的互帮互助中,真正做到“个性竖起来,灵性亮起来”。
,把课本中的语言自然渗透到丰富多彩的交际活动中,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。在开展每个活动前教师都要提出明确的要求,进行必要的指导示范,并敏锐捕捉反馈信息