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校长领导力培训
演讲提纲
校长领导力研究的理论背景
什么是校长领导力?
如何提升校长领导力?
一、校长领导力研究的理论背景
关于“领导”、“领导力”、“领导者”的研究统称为“领导学”研究,是管理学研究的一个重要主题,也是“校长领导力”研究的一个重要理论背景。
“领导学”的研究,从最初关注“领导特质”研究,到关注“领导行为”研究,再到关注“情境领导”、“权变领导”、“团队领导”、“变革型领导”等的研究,形成了大量有价值的研究成果,极大地拓展了人们对领导现象、领导行为和领导者的研究视野,也为我们今天讨论“校长领导力”提供了丰富的理论背景和有益的分析框架。
关于领导者的学术观点(1)
(政治、经济、军事、思想、文化、科技、教育等各领域)

领导作用:在实现共同目标(组织目标)过程中,某个(些)人(领导者)对另一些人(追随者)发挥的引导作用。
职位领导与非职位领导:因职位产生的法定权力称为职位领导;因信任产生的对他人的影响力称为自然领导或非职位领导。
领导的定义
领导能够激励,并带领他人一起去实现大家共同的目标。领导鼓舞士气,领导指引大家展望未来。
什么是领导?
整合资源以达成组织目标的活动
内部控制
经营
领导
管理
内部激励外部调适
外部适应
Lead:领导活动
leadership领导者:领导活动的实施者
什么是领导者
领导者是将人力资源转换为生产力的人。
资源就是生产力?
领导力
领导力:个体或群体在领导过程中发挥的领导作用。
组织中发生的领导过程(活动)既有可能是先有领导者,再有领导,也有可能是先有领导,再有领导者。前者是职位领导的典型领导模式,后者是自然领导的典型领导模式。
领导作用的机制:人们之所以愿意追随、服从领导者,是为了减少风险和趋利避害的需要,由于风险意味着未来损失的不确定性,因此,领导作用的实质或者是基于理性的风险规避机制,或者是基于信任和愿景的目标激励机制。
相对而言,职位领导的基础是风险规避机制,自然领导的基础是目标激励机制。
基于职位的领导作用简单、直接、马上生效但不能体现被领导者的愿望,是较低层次的领导;基于信任和愿景的领导作用能够更有力的激发追随者的内驱力,是更高层次的领导。
命令是最低层次的领导形式,宗教信仰是最高层次的领导形式。
领导特质理论:一些人之所以成为领导者,是因为他们具备特殊的领袖品质。这些品质包括:智力水平、应变能力、洞察力、责任感、创新精神、坚韧性、自信心、社会交往能力等(斯托格迪尔,在124个研究的基础上,1948)
1974年,斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新的研究成果,确定了以下十种重要的领袖品质:成就欲、坚韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任感、合作精神、忍耐力、影响力、社会交往能力。
关于领导者的学术观点(2)