实验课题结题报告.doc

“小学英语教学生活化探究”课题结题报告
-------南关小学郭延娜
一、课题研究的意义和背景
“教育所面临的最严峻的问题就是教育与现实生活的脱离。教育总是在有意无意之间被等同于学校教育,学校教育则被简化为唯书本至上的课堂教学。这不仅从根本上否定了现实生活具有的教育作用,亦使培养出来的学生不能适应现实的社会生活”。(华中师范大学副教授、博士生孙民从)
我深知“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的精髓,对现行教育改革有着深远的指导意义。我们提出《英语教学课堂生活化》——让英语教学从生活中学,又运用于生活,提高教学质量。此课题研究也并非空中楼阁,而是我校经过五轮研究的总课题派生而成的,虽然不很成熟,但我们已经起步。我校就在二、三、四、五、六年级开设了英语课程,并提出英语学习“学中用,用中学”的教学方法。使英语教学生活化、情境化;让每一个学生“乐学,好学”,是全体英语教师不懈地追求。学校每学期都安排英语教学研讨活动,邀请专家对骨干教师的课堂教学进行观摩,点评;组织英语任科教师积极参加培训;选送骨干教师到省一级参加学习;学校还特别注重提高学生的学习质量,提高学生学习英语的兴趣,定期举行学生英语故事会,英语演讲,编辑英语小报,英语情景会话、童话剧表演等等,让孩子们体会到了成功的乐趣,学习英语的快乐。
二、课题研究的主要方法和内容
本课题研究遵循以下原则:语言学习与文化生活相结合原则。语言与文化有着十分密切的关系。语言是文化的载体,它传承着一个民族的文化内涵。在英语教学中,教师既要教英语语言知识,又要教给学生必要的英美国家的文化背景知识,让学生既学习语言,又了解目的语的文化背景以及其内涵意义。培养兴趣与发展自我意识相结合原则。兴趣指探究事物或进行某种活动的积极倾向。在英语教学中,多给学生一些鼓励,少一些批评,帮助学生发现英语与其个人的关系,培养学生的兴趣。此外,有意识地发展用英语进行思维和行动的方式,形成英语语言的自我意识。营造浓厚的英语学习氛围——设置“校园英语角”,“快乐ABC广播”开展丰富多彩的英语活动——“课堂教学展示周”。
《小学英语课堂生活化》的研究,以生活展现情境,即把学生带入社会,带入大自然中,从生活中选取某一场景,并通过教师的引导,将学生带入生活的情境中,在鲜活的情景中进行教学活动.
《小学英语课堂生活化》的研究,倡导学生活中的英语,在英语中学生活。“在生活中学习,在发展中树人”更是学校多年的办学理念。我深知,英语教学单靠教师的传授是远远不够的, 必须引导学生结合生活实际选择话题;创设生活情景,激起表达情绪。生活有多丰富,教学就有多丰富,生活,是英语教学的“源头活水”。
《小学英语课堂生活化》的研究,明确英语教育的真正目的,不是达到对英语知识的理解,而是能将所学运用于实际生活,尤其是创造性地运用。我国独生子女对父母的依赖十分严重。由于在家里角色单一,往往生活能力较差,缺乏独立自主能力,有的甚至上了大学后,仍需父母为其整理、洗涤衣物,安排衣食住行,比起西方人十八岁必须自立的标准相差甚远。因此,在英语教学中我们特别注意培养学生的现代社会生存技能--“做中学”
英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课,只有把英语当作交际工具来教来学,才能取得良好的效果。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力,更好